優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

楊盼

（山西省運城市臨猗縣臨晉鎮西關小學，山西 運城 044102）

隨著教育教學目標和要求的不斷提高，教學改革也在時代發展和社會需求的引領下不斷進行完善。小學教育作為義務教育階段教學改革的重中之重，正在逐漸實現向提升教學質量的目標轉變。在小學數學教學過程中，學校和教師更關心學生在課堂的學習表現以及教學效果，通過對課堂有效學習時間的把握，提升數學課堂教學質量，讓學生可以充分利用好有限的學習時間，提升學習效率，從而顯著提升小學生的學習能力。本文以小學數學課堂教學作為主要討論對象，結合教學方法與學生能力提出教學質量提升策略，以促進小學生數學學習能力和數學核心素養的進一步提升。

一、當前小學數學課堂教學存在的主要問題

當前小學數學課堂教學存在的問題，根據教學目標、教學方法以及教學模式的不足和差異大致包含以下三個方面。第一，教師在開展數學課堂教學時，沒有充分明確每堂課的教學目標，對課程的進度、內容以及教學側重點安排不夠合理。數學教師在教學過程中，過分追求對教材知識的專注教學，從而忽略了學生在課堂的學習掌握情況。教師在課堂往往留有很少時間去給學生進行充分的思考和分析，而是以發布課下作業和任務的方式要求學生自己進行學習和鞏固[1]。小學生的自制力和約束力較差，且很難根據教材知識安排科學合理的開展學習和鞏固任務。教師在課堂教學中對學生學習情況的忽視，讓學生逐漸失去學習數學的興趣，最終影響到數學課程學習效果。第二，教師的教學方法較為固定，對培養學生的數學思維和核心素養具有較大阻礙。傳統的教學方法往往以提升學生的解題能力為主，最終以提升學習成績作為主要目標。在學生綜合素質需求全面發展的新時代，傳統數學教學方法已經無法充分滿足學生的個性化學習需能力標準。教師單一化的教學方法讓學生對數學知識的理解停留在解題層面，學生對于數學思維的培養以及數學知識的實際運用都存在較大誤區。加上傳統教學方法枯燥乏味的教學特點，讓學生的學習積極性進一步受挫，課堂教學質量較差。第三，教師的教學設計原則較為程式化，并沒有充分滿足不同階段學生的學習目標。教學設計原則不僅需要考慮課程的知識性與難易性，同時也要兼顧課程的趣味性和引導性，讓學生在學習的同時主動思考，從而達到提升學習能力的作用。教師在教學設計時忽略了對學生思維能力的培養，教學設計理念還需要進一步改進[2]。

二、優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量對策

當前在小學教育教學階段存在的問題，已經逐漸影響到小學生學習能力的有效提升，需要教師利用多種教學方法，結合學生的個性化數學學習需求開展課堂教學，在提升課堂教學質量的同時，提升學生的綜合學習素質。

（一）以明確的教學目標突出教學重點

提升小學數學課堂教學質量，教師要以明確的教學目標突出教學重點內容。教師在指定教學目標和教學方案時，應當以教材知識作為主要藍本，同時注重考慮學生的學習進度以及學習能力。教學目標需要和學生的學習水平相適應，教師不僅要對學生的日常學習情況進行調查和分析，同時還要結合學習重點合理安排教學內容，以更加全面和科學的教學方案滿足不同學生的個性化學習要求。數學知識和內容往往具有一定的連貫性，學生每節課程的學習情況將對后續的學習效果產生較大影響[3]。對于教學重難點內容，教師不僅要把課堂主要時間分配到這部分知識上，同時還要在日常教學過程中不斷強化和鞏固，以幫助學生充分理解重難點知識，并逐漸達到解決實際問題的水平。比如教師可以在每節課程開始之間，利用短暫的五分鐘對學過的重難點知識進行回顧，可以采用知識概念簡單串講或者問題訓練等方式，讓學生的知識掌握水平越來越扎實，從而大大提升課堂教學質量。

（二）利用生活化教學方法提升學生學習興趣

數學作為抽象性較強的一門學科，是解決生活實際問題最有力的工具之一。傳統數學教學方法讓數學學科教學與生活實際嚴重脫節，導致學生無法從學習發展需求的角度提升對數學學習的好奇心[4]。為了讓小學生深刻理解數學學科的實用性，促進學生數學學習興趣的提升，教師需要將數學教學方法生活化。以多樣的實際案例為學生提供大量實用性數學教學方法，幫助學生構建數學知識體系以及數學思維意識，讓學生對數學學科的學習充滿積極性。

（三）課堂教學中注重師生之間的有效互動

教師在利用數學教材講解數學知識時，忽略了與學生之間有效的互動交流。教師無法在課堂隨時掌握學生的學習情況，從而對后續的課堂教學產生較大負面影響。教師要從問題設置出發引導學生進行溝通和交流，通過有效的師生互動促進課堂教學質量的提升。與此同時，利用多種形式的互動，讓師生關系更加融洽，學生逐漸樹立了強大的數學學習自信心，從而有利于數學教學效果的進一步提升。

結束語：

總而言之，數學作為一門循序漸進的抽象性學科，對于學生數學思維能力的培養具有較為重要的意義。如何活躍數學課堂氣氛，讓學生的學習質量在高效課堂教學方法的帶動下獲得長足的發展，是當前教師開展教學改革工作的當務之急。教師要明確課堂教學任務和教學目標，以充滿多樣性和個性化的教學方法為學生創設生動高效的教學情境，以顯著提升數學課堂教學質量，從而構建和完善小學生的數學核心素養。