小學體育游戲的教學研究

馬佳

（遼寧省沈陽市法庫縣孟家鎮中心小學，遼寧 沈陽 110400）

一、體育游戲概述

（一）基本介紹

體育游戲是建立在體育肢體運動基礎上的一類游戲，可在一定程度上對兒童認知結構產生影響，且在設計與開展過程中須充分考慮小學生心理及生理特點，其開展的主要目的是提升學生在體育課堂中參與度、活躍度，賦予抽象化體育理論及枯燥性體育實踐更高層次的趣味，從而有效完成相應教學目標。

（二）重要意義

長期以來，體育課程在小學教育中并不受重視，且教師往往僅通過簡單的肢體動作指導、理論知識教授等完成教學，因此導致小學體育教學質量并不理想。隨著教育者對體育教學的重視，有研究發現，若在體育課程教學中引入相關性較強的游戲，可改變上述現狀。目前，小學體育課程內容可依據形式分為理論與實踐，在教學過程中，這兩類內容需要體育游戲賦予其趣味性，進而激發學生興趣，并讓學生在輕松愉悅的氣氛中徜徉于體育學習中，最終使學生更好地理解、掌握、運用相關體育知識。

二、小學體育游戲的設計與實施

（一）平衡體育游戲的趣味性與匹配性

體育游戲應具有趣味性的根本特點，這樣才能極大性調動小學生參與體育活動、體育理論學習的積極主動性。如“海豹爬”、“推小車”、“雙人蹦跳”、“兔子舞”等是學生公認的趣味性極強的體育游戲，在實際教學中，教師可利用前兩種游戲進行上肢鍛煉，并可利用后兩種游戲進行下肢鍛煉。

體育游戲應與將要學習的體育知識相匹配，即在設計與實施體育游戲的過程中，教師應比照教材內容及有關教學要求，不可脫離課程教學目的，并充分考慮教學階段。教師應不斷學習新教育及體育理論，精進自身教學能力，并須掌握一定溝通技巧，以與心智尚不成熟的小學生保持有效溝通，從而設計出趣味性與匹配性兼具的體育游戲。

（二）注重體育游戲的科學性與創新性

形式上，體育游戲的設計與實施應包括三方面，即導言，核心與方法。在具體的體育教學中，導言主要在設計階段完成，在此過程中，教師應格外注重導言的趣味性，使之可在較短時間內博得學生眼球，令學生對之產生強烈興趣。核心即內容與主體，其應是體育游戲開展過程中重中之重，教師應使其具有相當的飽滿性，并兼具趣味性與匹配性，且要全面考慮游戲時間、小學生身體負荷等科學性數據。體育游戲正式實施前，教師應引導學生對游戲方法予以理解與運用，確保小學生不因難度而放棄游戲。小學體育游戲只有按照上述所說設計與實施，才能具有科學性的特點。

關于創新性，首先體育游戲的玩家是學生，學生可能會在游戲過程中感受到其的缺陷，此時教師應與學生對游戲進行適當改進。其次當某一體育游戲設計并實施后，其可能因教學模式、學校環境、體育設備、社會技術等改變而喪失新穎性，因此教師應緊跟技術潮流與教育改革步伐，與學校與學生進行及時溝通，并定期評估學校環境及設備，從而適時調整舊型游戲，開發新型游戲。

（三）合理選擇與使用教學場地與工具

教學場地與工具的選擇通常在游戲開展前期進行，并應以游戲環節、游戲人數、游戲方法等為重要依據，且應具有相當的安全性。此選擇的具體要求包括教學場地不宜過大也不宜過小、不同班級之間的教學場地不宜交叉、場地盡量不要選擇有較多人通行的地方、場地與學習區域的距離不宜太近、工具不可太過尖銳、工具盡量不為金屬材質等。同時教學場地與工具在合理選擇完成后還要進行科學的布置及擺放，以確保場地與工具被有效使用，促使游戲規范、順利進行。

（四）堅持學生主體地位

無論是在體育游戲設計上，還是實施上，都應將學生的身體發育程度、認知能力、鍛煉需求等作為重要考慮因素，力求做到以學生為本。以身體發育程度而言，高年級學生身體各方面的發育較低年級更健全或強壯，因此鍛煉需求、身體負荷能力、認知能力等相對較高，故不能以一套體育游戲同時對待高低兩階段的學生。具體而言：高年級學身心發育較為完全，身體控制能力較強，擁有一定程度不同種類的體育技能，且具有較強競爭心、好勝心，因此適合一些運動強度大、技能復雜，且可培養學生團隊精神的隊伍競賽，如接力跑、團隊籃球投擲、網釣魚、運球接力、足球傳遞、蛙跳接力等，以全方位提升學生的體育素養；低年級學生活潑好動、模仿力強、認知能力弱、身體發育健全性不足等，就他們而言，教師應盡可能避免強度大、方式復雜、需團隊合作的游戲，可以設計一些簡單、趣味性強的小型游戲，如“跳房子”、“丟手絹”、“老鷹抓小雞”、“踩影子”、“跳繩”等，以使他們在快樂鍛煉的同時對體育運動產生濃厚的初始興趣。

結束語

小學體育教師應在充分認識體育游戲基礎、目的、內容、重要意義的前提下，極力追求體育游戲趣味性與匹配性的平衡，且要確保其的科學性與創新性，同時要根據與游戲開展相關的各種因素謹慎選擇游戲場地與工具，并堅持學生主體地位，從而使小學體育游戲得以順利、有效開展，最大化實現教學目標。