藝術(shù)教育活動中實施混齡教育的典型案例

陳青

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學的不斷更新和完善，在幼兒教育中，部分幼兒園已經(jīng)開始進行混齡教育模式，這種新型的教學模式對幼兒的學習乃至成長有很大的益處。對此，主要論述在音樂藝術(shù)教育活動中，關(guān)于進行混齡教育的典型案例，通過混齡教育模式的構(gòu)建，讓更多的幼兒在藝術(shù)教育活動過程中得到快速的學習和提升，增強混齡幼兒的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育活動；混齡教育；典型案例

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.114

目前幼兒園所提倡的混齡教育模式，對幼兒教師來說也提出了更高的要求，也是對教師專業(yè)水平的一種挑戰(zhàn)和考驗，不同年齡階段的幼兒，通過混齡教育模式可以相互進行學習、模仿和挑戰(zhàn)。

一、藝術(shù)教育活動中實施混齡教育的注意事項

（一）注重藝術(shù)教育活動內(nèi)容的適切性

由于農(nóng)村幼兒園的整體規(guī)模相對較小，通常是三個班一起開展藝術(shù)活動，教師很難從藝術(shù)教育模式上形成獨特的建設(shè)思路。因此，教師要結(jié)合農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗，積極開展與之相適應的藝術(shù)教育活動，讓幼兒在互動中獲得發(fā)展。比如，在音樂這門藝術(shù)教育活動中，年齡較大的幼兒必定會占據(jù)一定的優(yōu)勢，自身對歌曲演唱和表現(xiàn)方面明顯會高于年齡較小的幼兒。幼兒教師在進行混齡音樂課程教學前，需要考慮到音樂教學內(nèi)容的適切性，尋找不同年齡段幼兒發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，充分把握音樂教學方向和教學目標，讓藝術(shù)教育活動更加貼近于混齡幼兒的發(fā)展需求。

（二）注重藝術(shù)教育活動組織形式的多樣化

農(nóng)村自身是一個取之不盡的藝術(shù)教育資源庫。混齡藝術(shù)教育活動中，教師應當多引導幼兒觀察周圍的環(huán)境，最大限度發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，從幼兒的興趣出發(fā)，大膽實踐，創(chuàng)新教學方式。在教學過程中，采用不同的教學組織形式，讓幼兒對身邊的環(huán)境產(chǎn)生興趣，提高其對藝術(shù)活動的參與度。同時，教師要較好地利用本土資源，將農(nóng)村豐富的地方文化與兒歌童謠、民間小調(diào)等納入藝術(shù)教育活動中，用適宜的方法引導不同年齡階段的幼兒去模仿和創(chuàng)作，通過不斷的學習和模仿，讓所有的幼兒都能夠在混齡教育的模式下學習到更多的知識，充分發(fā)揮混齡藝術(shù)教育活動價值。

（三）注重藝術(shù)教育活動的環(huán)境

農(nóng)村幼兒園音樂藝術(shù)活動大多停留在單一的歌唱教學，很少開展音樂演奏或韻律活動，在藝術(shù)教育中通常是“跟我學、跟我做”的簡單模仿教學。因此，在實施混齡教育模式的過程中，教師要結(jié)合音樂教學主題的框架，明確每個主題藝術(shù)活動的目標，積極對藝術(shù)教育的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。例如音樂坊相關(guān)的活動，教師可以針對幼兒年齡階段的不同，為混齡幼兒提供不同類型的活動，如敲打小器樂、音樂歌舞磁帶和道具，通過創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境，讓混齡幼兒能夠相互結(jié)伴組合進行互動，在表達和表現(xiàn)中展現(xiàn)自我，實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。

二、藝術(shù)教育活動中實施混齡教育的典型案例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習策略

在混齡教學過程中，相互之間的互動并不是教師與幼兒之間的直接面對，而是在創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際需求進行互動的過程。要根據(jù)音樂教學內(nèi)容和學生的實際情況進行情境創(chuàng)設(shè)，讓混齡幼兒能夠有目的的發(fā)展。例如，在學習《搖籃》這首音樂歌曲時，教師可以讓學生通過歌曲跟隨音樂的節(jié)奏模仿，練習手眼協(xié)調(diào)能力，并設(shè)計相應的情境進行輔助，在活動場所內(nèi)擺放一些符合音樂內(nèi)容特點的道具，讓混齡幼兒能夠被情境所感染，快速融入到活動之中。

教師還可以與混齡幼兒一起進行各種情境動作的編排，根據(jù)年齡階段的不同，可以讓幼兒選擇抱著娃娃，也可以與娃娃一同躺在小床上，或者是喂娃娃喝奶，根據(jù)音樂節(jié)奏哄娃娃睡覺等內(nèi)容。通過這種情境，增加幼兒對藝術(shù)教育活動的積極性和主動性，也使其更加愿意參與各種教育活動。又如，在音樂《小木偶》的藝術(shù)教育活動中，教師可以先讓混齡幼兒了解木偶的一些相關(guān)動作，然后讓幼兒模仿小木偶的各種動作，并結(jié)合音樂進行活動。在學習過程中，混齡幼兒之間可以相互學習和模仿，通過合作共同完成音樂活動。教師和學生還可以一起玩游戲，讓混齡兒童通過“我是木頭人”這個游戲，體會到學習所帶來的快樂，讓整個藝術(shù)教育活動變得富有生氣和樂趣。

（二）自由表現(xiàn)滿足需要策略

針對于混齡兒童的特點，由于不同階段的幼兒對音樂的感受有所不同，所以在藝術(shù)教育過程中，混齡兒童所表現(xiàn)的方式和水平也有很大區(qū)別。教師在教學過程中要結(jié)合不同階段幼兒對音樂的需求，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒能通過藝術(shù)教育活動，將自己的興趣以及水平充分展現(xiàn)出來，實現(xiàn)互聯(lián)幼兒之間的交流與分享。

1.模仿學習法

在幼兒園的音樂活動中，混齡教育最常用的方法就是模仿學習法，尤其是對混齡幼兒進行一些新歌曲、律動和樂器的教學時。教師通過對一些音樂基礎(chǔ)知識的講解，會讓幼兒通過模仿進行學習。混齡音樂活動中，主要是年齡較小的幼兒向年齡較大的幼兒進行模仿和學習。例如，在混齡音樂活動“端午節(jié)”中，就有相互學習的內(nèi)容，年齡較小的幼兒有模仿的特性，通過藝術(shù)教育活動能夠得到滿足，年齡較大的幼兒需要培養(yǎng)一定的責任意識，在幫助年齡較小的幼兒的過程中，也實現(xiàn)了進一步的升華。

2.多感官參與法

音樂活動中需要幼兒多種感官的參與和協(xié)調(diào)，才能進一步深化幼兒對音樂的感受和理解，從而體會到音樂活動所帶來的藝術(shù)之美。教師在進行藝術(shù)教學活動過程中，可以與現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合，利用多媒體向?qū)W生展示一些圖片或者是視頻，讓混齡幼兒實現(xiàn)對音樂的欣賞。例如，在“小兔和狼”的活動中，針對混齡教育，教師可以通過向混齡幼兒展示一些關(guān)于小兔和狼的圖片，讓混齡幼兒能夠通過更多的內(nèi)容，在結(jié)合音樂的基礎(chǔ)上，充分感受到活潑跳躍與沉重恐怖這兩種不同性質(zhì)的音樂。

參考文獻：

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