初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

吳艷

（南昌市第十五中學(xué)，江西 南昌 330000）

英語核心素養(yǎng)是利于英語學(xué)習(xí)的一種高效思維方式，對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)起到助力作用。當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育在大力推行和提倡，但依然存在很多學(xué)校以傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語教學(xué)效率無法提高。因此，教師在開展英語教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，改革教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重知識(shí)，輕能力

迫于應(yīng)試教育壓力影響，教師在初中英語教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。只有培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力、閱讀理解能力和語言表達(dá)能力等才能更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)過于死板，單純參照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，忽視知識(shí)的延展和擴(kuò)充，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育與新課改提出的目標(biāo)背道而馳[1]。

（二）初中英語的課外知識(shí)延伸不夠

在初中英語教學(xué)過程中，教師非常重視教學(xué)效率和考試成績(jī)，無暇花費(fèi)大量的人力、物力去擴(kuò)展課外知識(shí)。教師與學(xué)生之間缺乏交流和互動(dòng)，教師處于主導(dǎo)地位在講臺(tái)上授課，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的記錄和聽講，缺少獨(dú)立的思考和想象空間，限制了學(xué)生的積極性，學(xué)生缺少課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大的影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成初中英語教學(xué)質(zhì)量降低。

（三）初中英語教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語教學(xué)，重視理論知識(shí)的講解與灌輸，要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，忽視學(xué)生的接受情況，造成英語教學(xué)出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。初中英語教師要將重點(diǎn)落實(shí)在提高學(xué)生英語能力上，與學(xué)生有效交流互動(dòng)，通過課上課下相互配合，提高學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)一成不變的教學(xué)模式早已厭倦，無法集中注意力于課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果無法有效提升[2]。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略方法

（一）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力

1.提升英語朗讀能力

良好的朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生具備英語口感，豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用造成時(shí)間，設(shè)置每日晨讀，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀英語，不斷進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。這樣不但能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的口語語感。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟讀音標(biāo)，掌握音標(biāo)讀法之后再按音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音，進(jìn)而達(dá)到記憶單詞的目的，而不是死記硬背單詞。

2.通過模擬活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造語言環(huán)境

很多知識(shí)都是源于生活又能應(yīng)用于生活的，初中英語也不例外，教師要善于將初中英語教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，為學(xué)生打造生活化的課堂，針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及英語知識(shí)基礎(chǔ)開展教學(xué)，將更易于學(xué)生理解和掌握。例如，在初中英語教材中，有很多與生活密切相關(guān)的話題，像購物、飲食、天氣、環(huán)境等。教師可以針對(duì)不同的話題進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)一周天氣走向話題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一周天氣查詢，根據(jù)不同的天氣組織什么樣的活動(dòng)對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行采訪，鼓勵(lì)學(xué)生間運(yùn)用英語交流，不但增加了課堂趣味性，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和語言表達(dá)能力[3]。

3.組織口語演講教學(xué)

學(xué)好英語并不是單純掌握英語知識(shí)，更重要的是能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流和口語表達(dá)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須掌握的技能。因此，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以利用口語演講鍛煉學(xué)生的口語。比如，教師可以設(shè)置一些與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的話題作為口語題材，如我的爸爸、我的家人、我的學(xué)校、我的小動(dòng)物、我的興趣等等，這些隨處可見的生活元素都可以成為學(xué)生口語表達(dá)的切入點(diǎn)，他們與教材內(nèi)容存在些許關(guān)聯(lián)。教師可以在本周設(shè)置下一周的演講題目，為學(xué)生準(zhǔn)備素材預(yù)留時(shí)間，學(xué)生可以利用周末自主進(jìn)行知識(shí)搜集，以便在下一周演講時(shí)有好的表現(xiàn)。通過這樣的形式既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主思考能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑[4]。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)能力

初中英語教學(xué)不但要提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，更要提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和綜合思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要重視初中英語教學(xué)，將英語核心素養(yǎng)滲透到初中英語教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到英語和漢語之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生講解東西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、地域等存在的差異，從而幫助學(xué)生更好的了解不同國(guó)家的地域、文化以及人文特色的特點(diǎn)，進(jìn)而更好的理解英語的運(yùn)用涵義。

教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。只有教師以身作則創(chuàng)新教學(xué)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極投入到英語課堂當(dāng)中，掌握英語知識(shí)的同時(shí)提高自身綜合能力，有效促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在循序漸進(jìn)形成的。因此，教師在初中英語教學(xué)過程中，要重視核心素養(yǎng)的滲透，積極創(chuàng)新通過生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高初中英語教學(xué)水平。