淺析信息技術(shù)與初中語文新課程的整合策略

黃元

（江西省都昌縣東湖中學(xué)，江西 九江 332600）

利用信息技術(shù)開展語文課堂教學(xué)，它不但可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去探索，而且會把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生眼前，還可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，對優(yōu)化語文課堂教學(xué)具有顯著的作用。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的幾個問題

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)切忌本末倒置。

有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時把課件做得非常花哨，文字、聲音、圖片、影像、動畫一應(yīng)俱全，把大量的時間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，認(rèn)為這樣可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。但對在課堂上怎樣與學(xué)生互動，怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，實際教學(xué)效果并不好。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要認(rèn)清其功能。

現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種手段，和粉筆加黑板是一樣的，是為我們的教學(xué)服務(wù)的，要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。而我們有些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時多采用教師主講，同時在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式。由于課件是老師事先設(shè)計好的，不能在課堂上隨意改動，這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實際情況來更改教學(xué)設(shè)計，不能隨機(jī)應(yīng)變，不能根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時變化和調(diào)整，反而影響了教學(xué)效果。

（三）師生雙向互動不暢，忽視師生情感交流

一些老師在教學(xué)中成功地運(yùn)用多媒體，確實拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，改變了過去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。但我們也要看到，使用多媒體，為達(dá)到光影的最佳效果，需要營造灰暗、柔和的教室環(huán)境，課件一放，教師就得時刻注意點(diǎn)擊鼠標(biāo)，仔細(xì)搜索，這必然減少人與人之間直接的交互活動；教師借助電子平臺教，學(xué)生通過電子平臺學(xué)習(xí)，往往忽視了師生間直接的知識研究探討和情感交流融會的活動。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的策略

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社，給學(xué)生提供一個創(chuàng)作平臺。

教學(xué)的最佳理想境界是教學(xué)相長，其中一方面要求學(xué)生對學(xué)習(xí)要具有強(qiáng)烈的主動性，如果具備這一點(diǎn)，教師就不再是牽著學(xué)生走了，而是學(xué)生推著老師前進(jìn)了，恰恰信息技術(shù)可以提供這樣一個平臺。比如我校教務(wù)主任潘老師利用校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，成立一個QQ作文平臺，命名為“揚(yáng)帆文學(xué)社”，在其主頁上延續(xù)了語文老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，尤其是寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生把個人的平時作品好中擇優(yōu)并發(fā)布到網(wǎng)上，由文學(xué)社干事編輯整理，請相關(guān)欄目老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)評價。許多學(xué)生興致勃勃加入該QQ群，圍繞主題，積極創(chuàng)作，在交流研討中對自己所研究的作品有一種喜悅感、成就感，也感受到與他人討論的和探究的樂趣，而這種情況也會改變原來學(xué)生的作文只由一個老師定位的局限性，放之于開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺上，使作品的受眾范圍擴(kuò)大，使學(xué)生的創(chuàng)作積極性極大提高。從這個方面來講，信息技術(shù)已成為語文課堂教學(xué)的得力助手。

（二）利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率

人的情感總是在一定情景中產(chǎn)生的，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求，恰當(dāng)適時地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)帶有誘發(fā)的情感色彩的生動情景，使學(xué)生如身臨其境、如見其人、如聞其聲，用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，從而有效地實現(xiàn)精講，也能促進(jìn)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動，有效地調(diào)動學(xué)生的感情，提高學(xué)生對感知事物的理解程度，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如：我在教學(xué)《春》時，制作了“春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春”五幅圖，在屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，從而提高了教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動尋找問題突破點(diǎn)。

初中學(xué)生思維仍以形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只可言傳而不能直觀。在語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會碰到一些難點(diǎn)問題，老師在言傳過程中缺少生動性，難以引起學(xué)生共鳴，這些問題我們往往可以通過信息技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解老師所要表達(dá)的意思，更好地促進(jìn)師生間的溝通。如《笑》一文中，有“嫣然一笑”、“笑容可掬”的笑，有“爽朗的笑”、“放聲的笑”，有“回眸一笑”，“會心的笑”，有“皮笑肉不笑”，等等。學(xué)生對這些笑的認(rèn)識只是模糊的、靜態(tài)的，這時，我們利用計算機(jī)設(shè)計笑的動畫，將靜態(tài)的想象變?yōu)榭鋸埖膭討B(tài)的形象與直觀，甚至可以結(jié)合Flash、音樂等動漫來設(shè)計笑的聲音和圖像，從而讓學(xué)生變抽象為形象和直觀，使之加深對笑的理解，突破本文的難點(diǎn)，起到輔助教學(xué)的作用。

（四）利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化課堂的教學(xué)過程

多媒體技術(shù)走入課堂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。學(xué)生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好知識的同時，在認(rèn)識、情感、意志等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索語文規(guī)律的基本素質(zhì)。

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處，而素質(zhì)教育在于語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，作為新時代的語文教師，就應(yīng)迅速更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。“萬丈高樓平地起”。希望所有的語文教師都能看到新課程教育教學(xué)改革給語文教學(xué)所指引的“明燈”吧!