論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

王昌松

（羅甸縣邊陽鎮(zhèn)栗木中學(xué)，貴州 黔南 550102）

初中數(shù)學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生具有抽象的數(shù)學(xué)思維，而且還要有豐富的想象力，能夠理解數(shù)學(xué)復(fù)雜的公式和概念。因此在實際的學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)存在畏難情緒，對于大量的數(shù)學(xué)公式和概念難以準確記憶，久而久之學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以增加課堂教學(xué)效率，尤其是運用多媒體形象直觀的把數(shù)學(xué)概念展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更快的理解和記憶數(shù)學(xué)公式，因此多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

一、通過多媒體技術(shù)，化難為易，讓抽象變具體

將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體有機的結(jié)合在一起，可以讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)知識變得更加具體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容感覺更加容易。這是因為教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)表達出來，將數(shù)學(xué)知識活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠增加學(xué)生的感官刺激，而且還能夠創(chuàng)設(shè)特定的情境來幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容，多媒體展示出來的圖像、視頻、音頻、動畫、資料，更容易使學(xué)生接受，而且這種教學(xué)探索知識的過程與學(xué)生的心理特點和思維習(xí)慣更加符合，所以能夠更好的調(diào)動學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)思考。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師可以用多媒體將生活中的軸對稱圖形、立體圖形，用圖片、動畫形式展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更加形象直觀的觀察圖形，幫助學(xué)生更快的理解軸對稱圖形的概念和本質(zhì)。

二、在多媒體演示實驗中讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)勢就是具有強大的表達能力。傳統(tǒng)教師通過板書或口述的方式給學(xué)生講述知識，而多媒體可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的直接聯(lián)系表達出來，尤其是在一些數(shù)學(xué)演示實驗中用多媒體表達能夠起到事倍功半的效果，使教師開展試驗教學(xué)工作也更加方便，學(xué)生也更容易理解。例如在學(xué)習(xí)三維直角坐標系時，傳統(tǒng)的板書難以表達三維空間結(jié)構(gòu)，運用多媒體可以直接建立三維立體空間，在空間中的任何坐標點都可以用各種不同顏色標注出來，用動畫的形式在學(xué)生面前也是出來，可幫助學(xué)生更快的理解三維坐標中如何定位，增加了學(xué)生的空間想象能力。

又如：在講《可能性》一章做“轉(zhuǎn)盤游戲”時，如果學(xué)生自己制作轉(zhuǎn)盤，不僅會耽誤學(xué)生大量的時間，而且人工制作的轉(zhuǎn)盤做工粗糙，轉(zhuǎn)動缺乏靈活性，難以充分體現(xiàn)游戲的公平性和娛樂性。但是使用“Z+Z”智能教育平臺，就可以避免這些問題。在“Z+”智能教育平臺，每個學(xué)生都能夠制造一個虛擬的轉(zhuǎn)盤，學(xué)生在游戲過程中只需按鍵就可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動次數(shù)都是隨機性的，能夠保證數(shù)學(xué)游戲的公平性和娛樂性。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

運用多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，教師還可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實際情況合理創(chuàng)設(shè)、模擬各種教學(xué)情境，借助信息技術(shù)提供的豐富資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程。運用文字、聲音、視頻、圖片不但能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)事業(yè)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來。排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。

四、利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源優(yōu)勢為數(shù)學(xué)服務(wù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當下的數(shù)學(xué)教育中用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)已成為提高教學(xué)效率的重要途徑之一，再加上教育信息化的推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的將深度融合的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供應(yīng)有盡有的教學(xué)服務(wù)。尤其是在當下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為以知識為中心向以資源為中心轉(zhuǎn)變，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)中以任務(wù)為驅(qū)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，因此我們說信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了豐富的信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識的重要工具，它提現(xiàn)了強大的服務(wù)功能。

結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體不僅可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)能力，甚至利用多媒體信息技術(shù)的豐富資源為數(shù)學(xué)提供服務(wù)，這樣對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。