“預(yù)則立”
——小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)開展探討

劉丹

(新疆庫車縣第二小學(xué)，新疆 庫車 842000)

好的習(xí)慣能讓人受益終身，尤其是學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，好的方法能夠讓預(yù)習(xí)效果事半功倍。預(yù)習(xí)是學(xué)生在老師進(jìn)行課堂教學(xué)前自己摸索、自己動腦、自己理解的過程。課前預(yù)習(xí)指在上新課前學(xué)生對課文的自學(xué)情況。通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步對新知進(jìn)行探索，哪些地方是容易學(xué)懂的，哪些地方是看不懂的，做到心中有數(shù)。這樣，在學(xué)習(xí)中不懂的知識點(diǎn)時他們也會聽得更專心。從心理學(xué)的角度上分析，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，而且還打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，學(xué)生一旦帶著問題上課，他們的求知欲也會更強(qiáng)，同時變被動為主動學(xué)習(xí)，大大減少了教師的無效勞動。

一、明確任務(wù)，精選預(yù)習(xí)內(nèi)容

“預(yù)習(xí)”是指學(xué)生在上新課前獨(dú)立自主的將新的知識學(xué)習(xí)一遍，這個過程就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師要對預(yù)習(xí)作用有清晰認(rèn)知，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，拓寬知識面，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)《翻越遠(yuǎn)方的大山》一課時，可這樣設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)：利用字典查出“跨、績、欄、吶、賽、臘”等字的讀音，必須會默寫；再用自己喜歡的方式去讀課文，至少讀兩遍，達(dá)到熟練朗讀的程度；再將文中富有內(nèi)涵、能帶給人啟迪的句子找出來。預(yù)習(xí)任務(wù)明確，難度系數(shù)適中，且有一定的容量，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生只要認(rèn)真對待都能完成。教師必須設(shè)置多元化的預(yù)習(xí)任務(wù)，逐漸建構(gòu)語文學(xué)習(xí)體系。因此，每位教師都應(yīng)重視預(yù)習(xí)教學(xué)，從而真正實現(xiàn)新課程下的“高質(zhì)量，高效率”的教學(xué)

二、要重視激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條重要鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這條理論說明了“學(xué)”的重要性，只有將學(xué)立在前，才能讓孩子們得到正確的教。學(xué)生只有對預(yù)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才能由過去被動預(yù)習(xí)變成主動預(yù)習(xí)。注重預(yù)習(xí)形式的多樣化，會讓學(xué)生真正愛上預(yù)習(xí)。例如，預(yù)習(xí)課文《爬天都峰》，先讓他們回憶一下自己有沒有爬山的經(jīng)歷，爬山的過程是否很辛苦，登上山頂?shù)臅r候心情又是怎樣的？再讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道找一找黃山還有哪些美景？除了天都峰，大家還想去黃山的哪些景點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中設(shè)置一些問題，調(diào)動出學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們積極思維，預(yù)習(xí)效果良好。只要有計劃地認(rèn)真地啟發(fā)、引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，是可以通過預(yù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

葉圣陶先生曾說過：在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。只有有計劃的正確的引導(dǎo)，才會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。可見，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生好好利用課前時間進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，有助于他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個良好的掌握。與此同時，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注入更多新鮮性元素，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，學(xué)生對多媒體輔助手段充滿興趣，老師可利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)渠道，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上完成一些預(yù)習(xí)工作，完成后點(diǎn)擊提交。把在預(yù)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)及時反饋給老師，老師可以選擇學(xué)生普遍感覺到難的知識，著重講述，使教學(xué)更具有針對性。可以說有效預(yù)習(xí)，能讓預(yù)習(xí)為課堂服務(wù)，這是一個值得所有語文老師研究的課題。此外，開展預(yù)習(xí)還有助于教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進(jìn)行充分、有效的指導(dǎo)，保證了學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升，為學(xué)生取得更大進(jìn)步提供了可能性。

四、小組學(xué)習(xí)成果交流展示

待小組監(jiān)督學(xué)習(xí)及組內(nèi)成員交流探討完畢后，小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流展示，而后，小組再派代表進(jìn)行總匯。首先，教師要組織學(xué)生把每組的重點(diǎn)成果內(nèi)容記錄下來，對該組觀點(diǎn)進(jìn)行討論、思考、學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)大家善思、善用等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師要引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)每組之間的共性與個性，再進(jìn)行反思，判斷，探究，質(zhì)疑；第三，教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生對所有小組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，從而得出更深度的學(xué)習(xí)結(jié)論，收獲學(xué)習(xí)成果。需要注意的是要按學(xué)習(xí)優(yōu)差進(jìn)行科學(xué)搭配，在預(yù)習(xí)的過程中使學(xué)生之間都能取長補(bǔ)短，讓全體學(xué)生都能在教師的正確引導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高，良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、在預(yù)習(xí)過程中充分利用工具書

在預(yù)習(xí)時，教師要提醒學(xué)生充分利用起自己手中的工具書，要認(rèn)識到工具書的價值，如果僅僅是將工具書當(dāng)成一個擺設(shè)放在一邊不用，那么，工具書也就會成為真的“擺設(shè)”。在預(yù)習(xí)中要充分利用工具書，因為工具書能起到很大的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生快速預(yù)習(xí)，鍛煉他們的動手能力，加深學(xué)生對要學(xué)內(nèi)容的理解。預(yù)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方法，不僅能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，使其終身受益。課前預(yù)習(xí)對老師的教學(xué)工作也有很大的幫助，良好的課前預(yù)習(xí)能節(jié)省寶貴的課堂時間，使語文課堂更加有意義，增加課堂的樂趣，緩解課堂枯燥無味的課堂氛圍。

在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，讓學(xué)生都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅可以掌握學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使他們養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)非常重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率提升的最佳途徑之一，從而構(gòu)建出充滿生命活力、求真高效的教學(xué)互長的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。