合作學習在高中生物教學中的運用

梁宏源

(重慶市云陽高級中學校，重慶 404500)

在高中階段的學習當中，學生往往面對著繁重的學習任務和巨大的學習壓力。基于這樣的教學環境，很多時候學生的學習態度是非常被動的，這也導致我們的教學效果是非常有限的。而合作學習作為一種分享交互式的教學方法，不僅僅能激發學生的學習熱情，也能在這個過程中提升他們的學習效率。接下來，我將從觀念轉變、活動設定和調整計劃這三個方面進行一定的探討。

一、轉變傳統觀念，拒絕“填鴨式教學”、“閉門造車”勢在必行

在傳統觀念里，師生往往容易出現這樣的誤區，教師為了高效率會占據課堂的主導地位，認為這樣能夠直擊知識點的“要害”，讓學生更好更快地理解知識點；而很多學生在學習過程中忽視了合作環節，認為溝通交流是在浪費自己的學習時間。針對這樣的誤區，我們應當積極轉變這樣的傳統觀念。

(一)認識合作模式對于課堂學習的積極作用

我們需要首要認清合作模式對于教師和學生的積極作用。從教師角度來說，合作教學能夠很好地調動學生的學習積極性，也能讓教師根據學生的整體表現更快把握教學“痛點”，針對學生在合作過程中展現出的問題進行及時的分析解答。從學生角度來說，合作時間并不會降低個人學習的效率，相反，合作能夠讓學生最快地了解到其他人的思維模式，對自己的答案進行反思優化。比起獨立思考，合作更能啟發學生。因此我們自身需要轉變觀念，也需要向學生和家長闡明這種模式的積極意義。這個過程需要教師付出更多的耐心，根據課程內容和具體的知識點向學生和家長舉例說明，讓他們真切地感受到合作的美好。

(二)合作對于學生全面發展的意義

除了專業領域的學習之外，合作對于學生的全面發展也有更深層次的意義。合作學習不僅僅能提升高中生物課堂教學效率，對學生個人發展也是非常有益的。合作模式能讓學生之間相互了解，在溝通和表達的過程中鍛煉自己的語言能力。而作為一個小組和整體，學生會一起為了相同的目標而努力學習，容易在班上形成一個向學的好氛圍，而與此同時，為了整個小組的榮譽，大家會團結向上，協作的習慣和精神就此培養了起來。這也為學生今后的學習和生活打下了良好的基礎，讓他們明白集體榮譽感和團結的力量，成為他們人生中不可多得的精神財富。

二、搭建切實可行的合作模式，讓學生體會合作之美

在介紹完觀念的轉變之后，我們應當搭建切實可行的合作模式，讓合作實實在在地落在教學當中，成為學生優異成績的助力。

(一)合作學習的具體規劃

在合作學習的過程中，我們需要根據高中學生和生物學習的特點制定相應的合作學習方案。根據一段時間的教學實踐，我認為分組學習模式比較符合現行的合作背景。我們應當在正式的課堂教學前摸清學生的生物學習基礎，根據學生的學習基礎將他們劃分一定的等級，讓各個等級均勻分布在各個小組中，同時，為了保證小組競爭的公平，我們應當做到小組人數和基礎盡量相當。在分組之后，我們要在預習、學習和復習這三個階段分別進行有目的的教學規劃。一是預習階段，我們可以劃定預習范圍，而學生應當在獨立預習之后提出自己遇到的問題和疑惑。在課堂開始的前幾分鐘，我們可以讓學生在組內進行討論，針對不懂的問題互相答疑。二是學習階段，這個階段是在學生對知識點有初步了解和掌握之后，在小組內針對作業進行探討。再給每個小組安排相應的展示任務，這時小組根據自己的任務推選代表上臺展示，大家齊心協力準備需要講解的知識點和注意事項。三是復習階段，在這一章節的學習結束之后，我們可以出一套檢測題，限時完成之后讓學生互相評改，這樣能讓學生在較短時間內發現自己和組內成員的不足，相互幫助和探討。

當然，在這三個環節教師也始終是有掌控權的，預習和復習階段的教案是由教師根據學生的學習狀況設計的，而課堂展示之后教師將會根據展示學生的表現進行評分，涉及到改題的知識延伸和辨析也是由教師來完成的。所以教師在整個過程中要把控難度和節奏，也保證了合作模式的順利、正常開展。

(二)激勵合作，創設多樣化活動

除了課堂設置之外，我們還可以積極創設多樣化的趣味活動，讓學生對合作精神有進一步的認識和了解。比如在講完“細胞與結構”這一章之后，我們可以設計一場友誼賽，讓小組之間互相比拼。比如將搶答題設置為“生命系統的結構層次”，兩組學生比拼，先按下搶答題且回答正確的小組可以獲得分數。最后按照累積分數最高來判定前三的小組。這樣的游戲形式既能激發學生的生物學習熱情，又在緊張激烈的高中學習中找到了適合學生的放松方式。在實踐之后的這段時間獲得了學生和家長的一致好評，對課堂效果的提升提供了很大的幫助。

三、積極搜尋各方資料，完善自己的教學規劃

教師本人的想法始終是有局限的，我們應當利用文獻檢索技術多了解其他的教學規劃，取長補短，進行有針對性的改造。還要聽取多方的意見和建議。

(一)多搜集相關資料，充實自己的教學規劃

在教學規劃確定之前，我們應該在各大論文平臺上多去了解相關的教學模式介紹。針對一些透徹清晰、借鑒價值高的文章我們需要及時進行記錄，寫下自己的感悟，針對高中生物的教學特性進行改造，用于我們的教學之中。

(二)多方收集意見反饋

想要讓教學規劃達到預期效果，就不能死守規劃不作改動。我建議定期召開公開課，讓其他教師提出專業的看法和建議。除此之外，我們還要邀請家長聽課，為我們提出一些可以優化的點。當然了，作為課堂的直接參與者——學生，是最有代表性的發言對象。我們在平時的教學中要和學生搞好關系，了解他們的想法，耐心聽取他們的意見和建議，爭取讓三方滿意，讓教學成果符合預期設想。

四、結束語

合作教學在高中生物中的應用順應了課程改革的時代潮流，將課堂的主動權更多地交給學生，教師站在一個指導和把握的位置。而在這個過程中，我們需要向學生和家長闡明這種模式的優勢，在他們接受之后，我們進行分組和活動的設計，這樣的做法暗合了合作教學的具體要求，又能讓學生進一步體驗到合作之美。在實施前后我們還需要聽取多方意見、做好充分準備。只有這樣，我們才能真正發揮合作教學的意義和作用，讓學生體會到合作的魅力。