小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用

翁玲艷

(四川省儀隴中學(xué)校，四川 南充 637600)

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，往往是以老師為主導(dǎo)，雖然一些教師會抽調(diào)學(xué)生起來回答問題，也會讓學(xué)生事先進行討論，但是這樣的合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到真正合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果和效率。從根本上來講，教師并沒有理解小組合作學(xué)習(xí)的真正意義，對其的認(rèn)識還是很淺薄的，因此沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正的作用。接下來，本文將就合作小組學(xué)習(xí)的定義、運用過程中存在的問題和相應(yīng)的改進方式進行探討和闡述。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

從表面上來理解，小組合作學(xué)習(xí)即將學(xué)生進行分組，安排他們對某一個問題進行集體討論和分析。讓學(xué)生在討論的過程中逐漸明晰自己對于該知識點的看法，更新自己對事物的認(rèn)知，是學(xué)生很好的一個自我學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)組織得當(dāng)，能夠很好地幫助學(xué)生提高團隊協(xié)作能力，讓他們在思想碰撞的過程中學(xué)會如何去發(fā)表自己的看法，吸收別人獨到的見解，從而拓展自己看問題的角度。這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路和待人處事很有幫助。

二、合作小組學(xué)習(xí)在高中語文課堂運用中存在的問題

(一)組織缺乏規(guī)范性，以分散討論為主

小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但如果運用不當(dāng)?shù)脑挘n堂效果可能不但不會提升，反而很可能下降。例如，一位教師在課堂上將學(xué)生分成三組進行小組討論，學(xué)生們由于聚集在一起沒有約束，很容易聊天。就這樣，在討論結(jié)束后學(xué)生因沒有進行思想交流，在后面的課堂問題中也會保持沉默。這反應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)的一個重要弊端，那就是組織缺乏規(guī)范性，學(xué)生自行談?wù)撾y免會因自制力較弱而談?wù)撆c課堂無關(guān)的事情。在教師將班級這個大團體分成幾個小組的同時，凝聚力也減弱了，學(xué)生的思維很難進行融合，因為在小組中只有那么幾個人，討論所得的結(jié)果可能也不會像班級集體討論時，得到的結(jié)果那么豐富，如果是要求一分勝負(fù)的話，大家都認(rèn)為自己的結(jié)論是對的，很難認(rèn)同對方的觀點，結(jié)果可想而知。所以分散性也是小組合作學(xué)習(xí)中的一個弊端。

(二)問題缺乏新穎性，無法調(diào)動學(xué)生的熱情

一個新穎有趣的問題可以開發(fā)學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生無限的探索欲和求知欲。那么一個令人感到枯燥乏味的問題呢？答案是肯定的，它會朝相反的一面發(fā)展，枯燥乏味的問題很容易讓人感到尷尬，就好比一位高中教師將他的學(xué)生當(dāng)成小學(xué)生對待，問他們的問題非常簡單，甚至不需要思考就能得出答案。這樣學(xué)生不但體會不到絲毫的學(xué)習(xí)樂趣，還有可能只能感受到“尷尬”二字。這樣，在學(xué)生參加討論的時候，他們的情緒是消極的，很容易徹底陷入被動的境地，課堂氣氛也會變的沉悶壓抑，很難調(diào)動起學(xué)生的討論熱情，沒有學(xué)生熱情的課堂是死寂一片的，這說明了一點問題缺乏新穎性，是調(diào)動不起學(xué)生的熱情的。因此，教師在提問的時候，要考慮自己所提問題的合理性和趣味性，在最大程度上去激勵學(xué)生思考。

(三)小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)置太隨意

在學(xué)生進行小組討論前，教師都會設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)。例如，一位高中語文教師在學(xué)生討論開始前，詢問學(xué)生們一些關(guān)于陸游生平的問題；或者一位教師在學(xué)生討論結(jié)束后，讓學(xué)生分享討論所得的結(jié)果，這些都是教師設(shè)置的一些環(huán)節(jié)，但是教師設(shè)置這些環(huán)節(jié)通常只是為了防止學(xué)生偏離主題和開小差，無其他的作用。但可惜的是，這些簡單的環(huán)節(jié)設(shè)置通常達(dá)到的效果卻不盡如人意，它們只在學(xué)生開始討論的十分鐘內(nèi)有些效果，之后便失去它的作用，形同虛設(shè)。所以小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)置太隨意會令小組討論的效果大大縮減，這也是小組討論運用不當(dāng)所產(chǎn)生的一個弊端。

三、在高中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)運用的改進方向

(一)規(guī)范組織，合理分組集中討論

一個有規(guī)范有紀(jì)律的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無疑是高的。因為這樣的學(xué)生通常在面對誘惑時他自身的自制力和身邊他人的管束會令他拒絕誘惑。相同的，教師只有在運用小組學(xué)習(xí)時規(guī)范好小組，加強紀(jì)律的管理，才能取得良好的課堂效果。教師可以在小組進行討論時問問學(xué)生的進展，一方面可以查看小組的進展情況，另一方面教師可以將偏離軌道的學(xué)生拉回正軌。同時在教師進行小組分組時應(yīng)該依照實際情況而分組，不能因為方便快捷而不顧學(xué)生感受隨意分組，要根據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)生人數(shù)。如將害羞的學(xué)生放進相對活躍的學(xué)生中，這樣可以在一定程度上改善這些同學(xué)害羞的性格，通過這樣的合理分組，能夠讓學(xué)生們集中討論，也能夠幫助他們逐漸融入班集體，并樂于當(dāng)眾發(fā)表自己的觀點，勇于闡述自己的見解。

(二)借助多媒體增強問題的新穎性，調(diào)動學(xué)生的熱情

要想增強問題的生動性和新穎性的方法有很多許許多多，如增強文字內(nèi)涵、加強念問題的語調(diào)、由一個故事引出問題等，但它們都不如借助多媒體來得有效果，其中有一個很重要的原因就是，多媒體能夠刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的熱情。首先，多媒體課件的色彩十分豐富鮮明，吸引學(xué)生的目光。其次，在多媒體上可以設(shè)置問題的字體、背景，甚至也可以設(shè)置有助學(xué)生學(xué)習(xí)的背景音樂，令學(xué)生更快融入學(xué)習(xí)氛圍之中，也可以給學(xué)生帶來美的體驗，最后，多媒體設(shè)置的問題能在學(xué)生忘記問題時起到提醒的作用，因此，課堂體驗要比單純的口頭授課好許多。

(三)合理設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)

初用小組討論法的教師在設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)時不知怎樣設(shè)置，有的會大膽嘗試把問問題的環(huán)節(jié)設(shè)置在中間，這樣學(xué)生在進行討論的前半段時間里會干其他的事情，在教師的提問時間里才想起自己是需要討論的，于是學(xué)生在剩下的時間進行討論，時間又不足，教師還需增加討論的時間，這樣一節(jié)課教師是講不了多少內(nèi)容的，學(xué)生也不能體會到參與小組探討的樂趣。這提醒教師需要合理設(shè)置小組探討環(huán)節(jié)的位置，教師可以與其他教師進行合作交流，吸取更多經(jīng)驗，然后在課堂上正確運用小組討論法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。

高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們需要不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率，以更好的學(xué)習(xí)知識，提升自己的吸收知識的能力。我們教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)的時候，就需要考慮到學(xué)生的這一點需求，根據(jù)學(xué)生的需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和吸收知識，促進他們德智體美勞全面發(fā)展。