基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職“舞蹈劇目”課程建設

虎瑩

(蘭州旅游職業(yè)學校，甘肅 皋蘭 730200)

“舞蹈劇目”課程是對學生舞蹈專業(yè)知識學習的一個檢測，通過”舞蹈劇目”課程，能夠將學生學習的專業(yè)知識展現出來，并通過創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出更加完美的舞蹈作品。因此，高職院校要重視“舞蹈劇目”課程建設，以學生為核心，對課程進行科學合理的優(yōu)化管理，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生日后的社會就業(yè)奠定堅實的基礎。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)目標

職業(yè)能力要求學生能夠將自己所學到的知識與技能應用到工作當中，并通過自身的創(chuàng)新能力，將其進行融合，是學生綜合能力的體現。

(一)專業(yè)能力的培養(yǎng)

在工作過程中，首先要看的就是一個人的專業(yè)知識是否有勝任此職位的能力，因此，在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，最先要注重的就是專業(yè)知識的培養(yǎng)，讓學生具有牢固的專業(yè)知識基礎，才能夠在工作崗位上游刃有余。

(二)職業(yè)素質能力的培養(yǎng)

職業(yè)素質是一個人成功與否的重要條件。在就業(yè)過程中，企業(yè)所看的另一個標準就是職業(yè)素質的高低。職業(yè)素質的高低一般代表著一個人受教育的程度與就業(yè)作風問題，因此，在職業(yè)能力培養(yǎng)上，高校要對學生的職業(yè)素質進行重點培養(yǎng)。

(三)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)包括團隊協(xié)作能力、個人創(chuàng)新能力、跨專業(yè)知識運用能力等多種能力的綜合。職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，能夠提升學生的綜合素質，在工作方法上不拘泥于一格，對經濟社會的發(fā)展有著很好的適應能力。

二、”舞蹈劇目”課程建設的重要性

(一)加深專業(yè)知識理解，提升舞蹈技能

在”舞蹈劇目”課程中，教師要引導學生融入舞蹈作品當中，深刻體會舞蹈中人物的思想及感情，把握舞蹈人物內心，加上對舞蹈作品的學習，使學生能夠在動作和表情上與人物內心思想相配合，加深學生對舞蹈專業(yè)知識的理解。另外，舞蹈劇目能夠在視覺上給學生一種強烈的觀感，從而引起學生主動學習的意愿，提高了學生的學習興趣，對學生積累舞蹈表演經驗與提高技能都有著深遠的影響。

(二)提升學生的綜合能力

“舞蹈劇目”課程教學過程中以學生為中心，實踐性強，學生在學習當中要對自己所扮演的角色充分體會，結合所學專業(yè)知識，對形體、技能、舞蹈風格等的認識能夠更加深刻，考驗了學生的綜合能力。同時，在學生的學習過程中，學生的鑒賞力和觀察力都會有一定的提升。

(三)有利于學生專業(yè)知識的自測

由于“舞蹈劇目”課程對學生綜合能力要求較高，因此，在“舞蹈劇目”學習中，學生能夠感受到自身哪部分知識掌握不牢，是對自身專業(yè)知識的一種自測方式。同時，“舞蹈劇目”課程教學中容易把握學生的心理活動，能夠針對學生的心理素質問題進行及時的調整。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職”舞蹈劇目”課程建設思路

由于“舞蹈劇目”課程對學生的綜合培養(yǎng)有著重要的意義，再加上職業(yè)能力對人才的培養(yǎng)目標要求，高職院校要對“舞蹈劇目”課程建設進行創(chuàng)新，為社會高素質人才的輸送提供保障。

(一)對“舞蹈劇目”課程要重新進行定位

高職院校要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，重新定位”舞蹈劇目”課程定位，培養(yǎng)出新時代的高素質人才。為了達到這一目標，學生在“舞蹈劇目”課程學習中不僅要掌握舞蹈表演的基礎知識，還要在表演技能、情感表達上有較強的表演能力，并能夠隨時找到靈感，激發(fā)創(chuàng)意，結合豐富的理論知識，創(chuàng)新出新穎有寓意的舞蹈作品，以滿足以后的工作崗位需求。

(二)教學內容上要豐富

現階段我國”舞蹈劇目”課程教學中，教學內容比較單一，各單元之間的教學缺乏連續(xù)性，從而導致學生在整體上把握不準，再加上實踐性較少，因而對舞蹈實質的理解不夠準確。針對這一問題，在教學過程中，要豐富教學內容，在各 單元之間的教學要注重聯系性。教師可以在“舞蹈劇目”課程中加入創(chuàng)作表演節(jié)目，讓學生自主立意，自主創(chuàng)造，將所學知識融入到舞蹈節(jié)目當中，實現理論與實踐的相結合，同時加深學生對專業(yè)知識的理解，在舞蹈形體與技巧上融會貫通，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力。

(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

舞蹈專業(yè)屬于藝術專業(yè)，現今社會對藝術的要求越來越高，對原創(chuàng)作品的需求也越來越大。在高職”舞蹈劇目”課程教學中，要讓學生充分意識到原創(chuàng)的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。法國雕塑藝術家羅丹曾說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”教師要引導學生從不同層面發(fā)現事物的本質，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并將其運用到舞蹈創(chuàng)作當中，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

(四)增強學生的心理素質

在進行高職“舞蹈劇目”課程教學時，要以學生為中心，教師要關注到每一位學生，通過學生對不同角色的扮演，讓學生融入到角色當中，體會角色的內心感受，將舞蹈知識與角色情感、形體、神韻等相結合，深刻體會舞蹈專業(yè)知識的深奧。教師要對學生進行詳細指導，針對學生中不規(guī)范動作，要讓學生提起高度重視。同時，教師要觀察每一位學生的心理承受能力，因為舞蹈屬于舞臺藝術，表演者需要面對眾多觀眾，所以心理素質要過硬，教師要經常安排舞蹈練習，鍛煉學生的心理素質，引導學生朝著自信陽光的方向發(fā)展。

(五)評價體系多樣化

在評價體系上，高職學校要改變原有的評價體系，用多元化的評價方式對學生的學習成果進行評價。例如對學生的團隊精神、靈感創(chuàng)意、工作態(tài)度及作風問題等都要放入評價范圍之內，從而為學生的綜合能力發(fā)展指明方向。另外，在評價標準上要以學生以后的工作崗位要求為依據，有針對性的對學生進行評價，從而提高學生以后的就業(yè)能力。

四、總結

綜上所述，高職“舞蹈劇目”課程建設對培養(yǎng)高素質舞蹈人才有著重要的作用。在講求職業(yè)能力的現代社會，高職院校要根據職業(yè)能力培養(yǎng)目標，對”舞蹈劇目”課程重新進行定位，利用多樣化教學手段，豐富教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與心理素質能力，多方面對學生進行評價，為社會培養(yǎng)出高知識、高素質、高技能的綜合型舞蹈人才。