淺談《化工單元操作》教學中節能降耗意識的培養

瞿林

(新疆第二師華山職業技術學校，新疆 庫爾勒 841000)

一、職業學校培養學生節能降耗意識的必要性

職業學校是化工企業的重要人才培養基地，所培養的學生是今后最直接的能源使用者和操作者，對企業節能降耗工作的實施有重要作用。通過教學分析，我們可知，現在很多學生在能源危機方面的意識不足，節能環保的意識也比較低，所以在日常的教育工作中，我們除了要強化學生的動手操作技能之外，還應該培養學生的社會責任感和使命感，使其成為社會所需要的節能型人材。

課堂教學作為學校教育課程實施的主陣地，教師要在教學工作中強化學生的節能降耗意識。《化工單元操作》是化工類及相關專業的重要課程，該門課程所涉及的知識和操作技能在日后的工作當中有重要的作用。所以在化工單元操作課程中強化學生的節能降耗意識，對其日后的工作有積極作用，教師要在日常教學中結合真實的生產問題作為學習要點，引導學生開展組織交流，讓學生實現知識和實踐的結合訓練，真正做到將實訓落實到實際應用當中。我們要著重強化實訓裝置的利用率，化工單元操作實訓裝置除了要保證學生的實訓教學之外，還要承擔校外一些機構的培訓，除了在假期和特殊的檢修時間外，設備基本上長期運轉，能量消耗較大；再有一些操作者為了完成基本的操作任務，并不會認真研究能源的使用和能耗成本。結合教學實踐總結得知，中職教師應該在日常教學中強化學生的節能降耗意識，讓學生能夠將這一理念應用到日常操作當中，為智慧型、節約型校園的建設增磚添瓦。

二、教學中節能降耗意識的培養措施

(一)依照課程內容，傳達節能降耗理念

化工單元操作所涉及的種類有很多，但不管哪一種，其原料種類到所涉及的公用工程都是能源。所以要引導學生建立節能降耗的理念，在這個前提下確定相應的載體開展教學，依照新的課程標準，就是要重點分析教學內容，在實際教學中找準基礎點，將節能降耗意識融合到教學當中，提高其滲透性和教育的有效性。化工單元操作課程中流體的黏性、管子規格的選擇、流體阻力、回流比的選擇、吸收劑用量的選擇等均涉及能量或物料消耗，在教學過程中要讓學生意識到降低能耗的重要性，強化其節能降耗的思想。比如在選擇吸收劑用量的時候，我們都知道想要吸收效果好就要加大吸收劑的用量，但是其作用過程中所消耗的能量也很大，綜上所述，我們要根據實際情況選擇合理的吸收劑的用量。總而言之，在中職化工單元操作課程的教學中，要適當引入節能降耗思想的教學，讓學生提高能源的憂患意識，強化其節約意識，讓其能夠明確化工企業的生存和發展離不開節能降耗思想的落實，作為日后化工企業的一線操作工有責任和義務為企業的發展作出自身的貢獻。

(二)結合操作裝置，落實節能降耗措施

想要真正落實節能降耗，就要對裝置的實際操作進行分析，在實際操作過程中實現節能降耗并且將對節能降耗的操作裝置的改造成果和作用引入到教學當中。例如，精餾是化工、石化、醫藥等過程的重要單元操作，其能耗約化工生產的60%。教師在進行精餾理論和裝置操作教學時，要引導學生結合這些理論進行思考，合理控制產能消耗。

回流比的大小對精餾過程的分離效果和經濟性有著重要的影響，回流比對再沸器的熱負荷以及精餾分離的能耗有重要影響。所以在保證分離要求的情況下減小回流比，能夠實現節能降耗的目的。教師在帶領學生掌握回流比對產品的純度和能耗都有影響的知識點后，要重視引導學生掌握對回流比的選擇，保證其可以控制產品的純度和能耗兩方面，在這些前提符合經濟增長和實際生產需求的前提下帶領學生操作，讓其通過改變回流量和采出量進行回流比的調節，在適宜回流比的前提下進行物料分離，既可以確保產品純度，還可以強化技術水平，真正落實節能降耗的思想。另外，我們要指導回流比也會有一定的變化，要依照精餾分離的具體情況相應的做出改變，也就是要在保證產品質量的情況下強化產量和節約能耗，真正實現個體能力的提升。

(三)其他需要注意的問題

教師要在教學過程中引導學生綜合考慮問題，在實際操作過程中總結裝置操作的最佳條件，在強化操作水平的同時提高學生節能降耗的意識。比如，精餾是個復雜的單元操作過程，影響裝置產能、質量、消耗指標的因素還有再沸器的加熱量、冷凝器的水用量、原料液的進料量等等，這些內容彼此制約又相互聯系，在實際操作過程中要適當的調節保證其滿足實驗的指標和要求，可以充分展現裝置節能降耗的復雜性特點。再有，教師還可以通過教學軟件的應用強化學生對各種虛擬裝置的了解，掌握更多精餾過程的節能技術，拓展學生知識面。

三、結論

中職院校對學生開展節能降耗意識的培養，最終目的是為了將這一思想傳達給學生，讓其應用到日后的工作和生活中，培養其社會責任感和使命感，通過實際教學實踐的研究，我們能夠得知，學生的節能降耗意識有了相對的提高，不僅在日常的操作過程中能夠遵從節能降耗的思想，還能夠在日常的學習當中全面的落實。節能降耗意識的養成是一項長遠的任務，所以中職教師要引導學生強化全員節能的精神，從自身做起，在日常教學中言傳身教的引導學生強化這一意識并應用到日常生活中。