創新教學方式打造趣味小學語文課堂探究

符艷

（四川省宜賓市高縣羅場鎮中心小學，四川 宜賓 645155）

受“應試教育”觀念的影響，部分教師在語文課堂上偏向于講授和分析，學生大多被動接受教師所傳授的知識和內容。但是，對于身心處于初步發展階段和具有強烈好奇心的小學學生來說，這樣的教學方式帶來的成效并不高。新課程改革背景下，教師要轉變為課程的建設者和開發者，要創新教學方式，改變沉悶的教學氛圍。本文從創新教學方式的角度，闡述如何實施語文趣味教學。

一、情境教學，激發學生學習激情

生活中處處都有語文的影子，語文課文也是對生活的一種抒發和表達。教師可以從課文入手，將學生從課本中帶出來，走進自然，走進生活，讓學生從自然中學習，從生活中學習，從真情實感中學習。語文篇目的選取大多比較典型，因此教師在實際教學中應注意對學生語感的培養和情境的創設，讓學生從課文中感受美的熏陶，身臨其境地理解和掌握課文內涵。例如，完成教學《柳樹醒了》這篇課文后，教師可將學生帶到操場的柳樹下，讓他們觀察柳樹的嫩葉，觀察柳樹周圍的小動物，感受柳樹下的春風，最后再和大家坐在一起討論都看到了什么，聞到了什么，感受到了什么，或者有沒有什么話想對柳樹說，對周圍的小動物說。這樣的情境設置，可讓學生通過對真實生活和真實情境的感受，激發對學習的興趣，從而加深對文章的理解。

二、開展游戲活動，增加課堂趣味

小學階段的學生活潑好動，對有趣的事物表現出更強烈的好奇心。因此，教師可在教學活動中適當增加與教學內容、教學進度密切相關的游戲活動，增加課堂趣味，激發學生對于學習的熱情，讓學生通過參與游戲，更好地融入到語文課堂教學中來，輕松、自主、愉快地學習語文知識，達到事半功倍的效果。如拼音教學對學生來說較為枯燥，這就導致了學生對其產生畏懼和排斥心理，不利于教學的開展。為了解決這一問題，教師可在實際教學過程中將拼音教學與游戲互動相結合。例如，當天要學的生字有“靜”“動”“看”“水”“樹”，教師可把這幾個字的聲母和韻母分別寫在一張小卡片上，然后要求幾名學生上臺，將小卡片貼在學生的衣服上，讓他們在規定時間內進行組合，最后拼出當天需要學習的生字。這樣的游戲可經常開展，幫助學生有效地強化拼音知識的學習和應用，克服學生對于拼音學習的排斥心理，提高拼音教學的有效性，為枯燥的拼音教學增加樂趣。游戲教學是一種新穎的教育模式，在此過程中，學生能感覺到輕松快樂，教師也能達到提高教學質量的目的，從而激發學生對學習的興趣，從小培養對學習的主動性，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂。

三、語言文字趣味化，調動學生主動性

識字、寫字是小學階段語文教學的重點，而復雜的漢字結構和漢字筆畫、筆順成了學生學習過程中的一大難點。因此，教師需要創新教學方法，改變原有的教學方式，采用學生更容易接受的、帶有趣味性的方式來傳授這一知識。小學階段的學生抽象思維能力較弱，對具體的事物較容易理解和接受。漢字的寫法具有生動豐富的含義，教師可以發揮想象，在漢字教學中融入趣味故事或生動的解說，幫助學生形象地理解漢字。例如，教師在教學生認識“囚”“林”“休”的時候，可結合簡單的圖像加以講解和分析。“囚”就是人被關在了籠子里；“林”就是許多棵大樹在一起形成了樹林，正所謂“單木不成林”；“休”就是一個人倚靠在大樹旁休息。采取這樣圖文結合的方式，能更簡潔明了地幫助學生掌握生字的寫法和含義，學生也表現出更大的主動性和積極性，能夠踴躍地參與課堂教學。因此，教師可用學生樂于接受的方式教學生字，增強識字、寫字教學的有效性。

四、利用多媒體技術，活躍課堂氛圍

隨著科技的進步，多媒體教學開始普遍應用于課堂，多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了新的教學途徑，使課文內容具體化、形象化、生動化。教師利用圖文并茂的方式，將教材內容通過聲音、圖像、文字，生動具體地表現出來，使文字表達與視覺、聽覺、感知融為一體，創造出一個嶄新的語文教學環境，極大地激發了學生的審美興趣，加深了學生對課文深層次的理解。例如，教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師向學生播放西沙群島的剪輯視頻，展示課文中描述的美麗場景，從而激發了學生對美的向往，對祖國大好河山的熱愛，對大自然的崇敬。

總之，充滿趣味性的教學課堂能夠最大程度地發掘和激發學生的學習激情與學習自主性，不僅教師能夠有效地提高教學質量，還能讓學生終身受益。趣味課堂培養了學生從小快樂學習、輕松學習的習慣，為其今后的學習打下了良好的基礎。語文教學要以人為本，因材施教，主動創新，鼓勵學生積極互動，主動參與到教學活動中來，在有趣的學習環境中掌握學科知識，提升語文素養。教師在教學活動中也應當多采取有趣的教學方式，激勵學生成為學習的主人，從學習中尋找快樂，不斷提高自身學習效率。