淺析中學生良好行為習慣養成教育

魏春華

（河北省張家口市懷來縣沙城實驗中學，河北 張家口 075400）

一則印度諺語說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！彼莱隽伺囵B行為習慣的重要性。我國教育家葉圣陶先生認為“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。教育家陶行知先生在《改造中國教育的實踐》中提出了“生活教育理論”。他主張在做中養成習慣，即實踐中養成習慣。“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育，教育無處不在。班主任作為一線教育工作者，更應該充分挖掘現有教育資源，結合各種教學活動，把培養學生的良好行為習慣融入日常的教育教學活動中。

中國現行的學校教育最重要的問題之一是關于知識和行為的關系平衡問題。當前學校教育普遍把知識教育作為最主要的任務來抓，對于知識之外的東西如對學生良好行為習慣養成的培養則關注很少。所以，我們每個教育工作者對學生行為習慣的養成教育應該引起足夠的重視。

中學生良好行為習慣的養成對其成長具有重大意義。中學生處于人生身心發展的特殊時期，他們道德觀的樹立、素質的普遍提高都離不開良好行為習慣的養成教育。并且，培養良好行為習慣是國際交流及開放型人才培養的迫切需要。因此,開展中學生良好行為習慣養成的教育,加強對其良好行為習慣養成的訓練,促進其身心健康,提高其思想道德素質,是新時期中學生必修課。

班主任是學生接觸最多的老師，也是給學生影響最大的人，培養學生形成良好的行為習慣對于班主任來說至關重要。那么作為中學班主任應該怎樣培養學生的習慣呢？下面我談談自己的觀點：

一、制定嚴格的日常行為規范

俗話說：“嚴師出高徒?！惫耪Z也有“教不嚴，師之惰” 的說法。中學生一般較活潑，獨立意識和個性較強，易與社會青年交往，少數人紀律觀念淡薄，自由散漫已成習慣。對此，學生剛入校時，班主任就得以“嚴”字當頭，結合班級實際，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為依據，以學生一天的活動內容為主線，從早到晚，課內課外，方方面面都給學生提出明確而具體的要求，制定出一整套切實可行的班級日常行為規范，如：一日常規包括從早晨起床到晚上就寢，在家和學校的具體作息時間及要求;一周常規包括周一到周五以及周末安排。常規內容包括出勤、清潔、自習、課間、課堂、作業、晚學、周末等?！兑幏丁穬热菀荒苛巳唬鞄悯r明，措詞堅定，不允許模棱兩可，更不應該只重形式而輕內容。例如：清潔：打掃時間、具體要求體現地面、桌凳、工具擺放、組長職責、平時與大掃除的具體要求等都要進行具體規定，讓學生明白怎么做才合格。

二、組織學生學習日常行為規范

制定了日常行為規范后，班主任還要努力創造出一個有利于規范運行的良性氛圍。引導學生學習執行常規的重要性和必要性，組織宣傳常規的具體內容。教室的墻標、板報、學生的課桌等都可作為宣傳的陣地。班主任尤其要利用好班會課，要充分利用班上開展的每一次活動，把學和做緊密結合起來，先學后做，邊做邊學，班干部帶頭學，讓所有學生心中有規范，能時時用常規來約束自己的言行。讓學生明確什么該做，怎么做，什么不該做，讓學生感受到所生活的班級是一個“法治”班級。

三、分工明確，認真監督規范的執行

為了培養學生自管自育的能力，班主任可安排學生分工督查執行規范的情況。班級督查可分明、暗兩條線。明線，班干輪流管理班級，各司其職，并做好情況記載。同時采用值日班長制，由全班同學參與，民主管理班級，這樣調動了全班同學的積極性，增強了主人翁意識。暗線，可由班主任選定誠實可信，敢說真話的同學定期或不定期匯報。這樣，班干、全體同學及“眼線”即可組成一個完密的班級行為規范督查網，做到班上事事有人管，時時有人報，同學間互相監督，真正把規范落實到實處。

四、執行日常行為規范中的注意事項

日常行為規范在經過了制定、學習和布置督查網三個環節后并沒有萬事大吉，班主任還要努力做到以下幾點：

（一）常規管理要勤抓

1.勤到班里轉轉。每天除上課外，班主任要做到早晚自習、課間、活動課等常到班。到班要注重效果，查看學習、紀律、衛生等情況記載，觀察學生的活動、交往等情況，發現問題及時處理。

2.勤與學生談心。通過談心，了解學生思想動態，促進班主任與學生的情感溝通，也能發現學生的存在問題，“防患于未然”。

3.勤與家長溝通。班主任可通過座談、電訪、家訪等多種形式與家長建立經常而廣泛的聯系，互通情況，使學校教育與家庭教育有機地結合起來。

4.勤記載，常比賽，變“禁”為“導”。在常規管理中，學生出了問題怎么辦？有人認為“罰”，殊不知，常規管理宜“導”不宜“禁”，疏導在學生思想教育工作中起著開通、引導的作用，而“禁”卻往往產生反作用。這是因為學生的思想支配著他們的行動，如果不提高他們的思想水平，而僅從行動上給予壓制，是不可能真正解決問題的。這就要全面把握班級情況，及時搞好班級活動記載。既記好的典型，也記違紀事件，把每件好人好事或學生中出現的各種問題以分數形式公布出來，根據記載內容，每周、每月、每學期都分別進行階段總結、量化評比，表揚先進，鞭策后進。引導全班同學形成人人爭先的良性競爭氛圍，真正促進日常行為規范的深化。同時將得分與學校的表彰評優掛鉤，只有評分較高的學生才有資格參評。

（二）常規管理要務實

班主任樹立務實的工作作風是十分重要的。要實實在在地抓好日常行為的管理，每周一次班會說教是不夠的，而應一步一個腳印從“實”做起。說過的話就要做到，管理切忌虎頭蛇尾。班主任抓學生的常規管理要從具體事件抓起，從大處著眼，小處著手，在壞事情、壞思想剛剛冒頭的時候就加以制止，不讓其發展、蔓延，防微杜漸。如果只講空洞的道理，忽視了具體的“小事”，會事倍功半。

總之，中學生良好行為習慣的養成是一項復雜而經常性的工作，班主任要常抓不懈，對學生嚴而有度，認真地處理各種問題，逐漸幫助學生養成良好的行為習慣，成為一名合格的中學生。