淺析高中語文教學生活化的技巧探究

張瑞新

（河北省滄州市廣播電視大學黃驊市分校，河北 滄州 061100）

高中語文教學中應用生活化教學方法，將語文教學與生活相聯系，能夠充分地調動學生的生活經驗，激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生語文素養，同時有利于培養學生觀察生活、感受生活的能力，提高學生實踐能力，實現語文教育的最終目的。

一、結合具體生活經驗進行教學設計

教學設計是教師對整堂課的一種預先設想，以便保證教學目標的實現。在進行教學設計時，教師可以結合學生的生活經驗、已有的知識進行相關設計。然而，不少教師苦于沒有相關經驗而無法實現語文教育生活化，殊不知，自己就是生活中的一員，做個生活的有心人，既是對自己人生的負責，也是對學生教育的負責。但由于生活條件、生活經歷、知識儲備等方面的差異，易造成學生間、師生間生活經驗上的差異，所以在設計過程中應充分考慮生活經驗的差異。

二、讓課堂閱讀生活化

高中語文課程目標之一是讓學生“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力”。然而，現代數字化媒體為學生們帶來豐富多彩的視聽享受，許多學生寧可看四大名著的影片，也不愿打開經典的書扉。所以轉變語文閱讀教學方式顯得極為緊迫。以生活情境拉近課文與生活的距離。在開講前，通過創設生活情境的導入方式，調動學生已有的知識儲備和生活積累，拉近課文世界與生活世界的距離，使學生感到親切自然，順利地從生活情境過渡到課文中的情境，便于學習。例如，教師在講解《雨巷》時，就可利用當地資源，引導學生回想高高的兩座土墻中間夾著的，有大塊石板鋪成的巷子。那么，原本令人費解的詩歌內容一下子變得親切了，學生課堂的主動性和積極性也隨即被調動起來，使得課堂成為師生共度的快樂時光。需要注意的是“生活化”話題的選擇，要能將課文世界和學生的生活世界銜接，要能喚起學生的生活共鳴。以生活體驗闡釋課文。首先，可以結合生活，體悟思想感情。高中語文課文大多源于生活，如果教師能將課文的語言轉換為生活中畫面或事物，引導學生從文字語言過渡到實際可感的生活情境，那么挖掘作。

三、閱讀、寫作教學的生活化

閱讀到寫作是一個由量變到質變的過程，閱讀是學生感知、吸收、消化語言材料的過程，是寫作的準備。寫作除了要學生有一定的閱讀能力外，還需要個體生活的感悟作為催化劑。所以古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生只有通過對生活的獨到觀察，切身的感悟，深刻的反思，才可能激活頭腦中的已有的知識經驗，事物形象和語言材料，作者才可能文思泉涌，下筆千言，一氣呵成。不是說“人情達練即文章”嗎？因此，閱讀寫作教學一方面要擴大信息量，加大閱讀力度；另一方面要引導學生觀察社會，體驗生活，思考人生，以激發學生寫作的欲望。只有這樣，學生才能寫出具有真情實感與自我意識的文章，避免了千人一面，思想雷同的“克隆”文章。

語言教學必須聯系現實生活，使語言發展獲得源頭活水，變得生氣勃勃，語言系統相對于社會生活是一個靜止封閉的系統，而社會生活的發展變化必然使語言系統作出相應的調整。在新世紀的今天，我們可以清晰的感受到這種變化。比如一些外來詞匯的引進，如：作秀、酷、卡拉ok等等。過去詞匯的重生，如：太太、小姐、老板。一些約定俗成的詞語：三陪、倒爺、公關，這些詞語都是與現代社會密切相關的知識。

四、開展實踐活動，生活化作業設計

實踐活動的開展，能夠很好地將語文延伸到生活中去，將學生的視野帶入到生活的空間，將生活與語文緊密地聯系在一起，教會學生關注生活、感受生活，因此在教學的過程中，教師可適當地改變以往作業布置方法，多給學生設計與日常生活、學生身邊實際相關的實踐型作業。由于高中生課業繁重，課外時間較少，在開展研究性課題時應把握好適度性，注意根據學生的實際情況進行。除了開展研究性的課題將教學內容與生活實際相結合外，教師還可以利用家庭生活、校園生活等學生生活學習的主要場所開展語文教學，將語文教學融入到生活中，促使生活“語文化”，如讓學生回家參加勞動，掌握勞動技能，并寫下自身體驗，積累寫作素材；利用班級活動將語文延伸到生活中，如班委選舉時讓學生寫自薦書，在學校開展文藝表演、體育比賽等活動時讓學生就感興趣的熱門的話題談談自己的想法等，既能在日常生活中進行語文訓練，提高學生的語文素養，又能豐富學生的校園生活，促進學生健康發展。

五、創設生活情景，生活化教學過程

生活化的教學能夠促使語文教學更加生動活潑，增強語文課堂上師生生生間的互動，改變以往教學以教師為主導的教學局面，有效構建和諧的課堂環境，在教學實踐中通過創設生活情景，以生活化的方式開展課堂教學活動能很好地吸引學生注意力，提高學生學習興趣，促使學生積極主動參與到教學活動中，更好地發揮學生主體作用，提高課堂教學效率。

六、聯系生活實際，生活化教學資源

作為一門母語教育課程，語文與生活有著天然的密不可分的聯系，將生活與語文教學內容融合在一起，恰當地在教學內容中注入生活內容，將教材中的內容和實際生活進行聯系，讓學生從身邊的生活中學習到知識，不僅能夠豐富語文教學資源，增強語文學習的趣味性，提高學生學習興趣，還能促使學生在學習語文的同時，觀察生活、體驗生活，實現語文教育的生活意義。除了學生日常生活中的話題，學生周圍的自然風光、風俗民情等均可成為語文教學資源，在教學實踐的過程中，教師要善于發掘生活中有價值的、與學生相關的、學生感興趣的東西，適當地將其引入到課堂教學中，豐富教學內容，促使語文教育資源的生活化。

總之，高中語文與生活有著天然的密切聯系，在教學的過程中教師應當注重挖掘生活，將生活中與學生有著密切關系、學生感興趣的、有價值的資源引入到語文教學中，豐富語文教學內容，通過創設生活化情景的方法生活化語文課堂教學，同時合理地將語文延伸到生活中，實現語文的生活化和生活的語文化，促使語文與生活相融合，提高語文教學質量，實現語文教育的生活意義。