農村小學英語教學策略

李明麗

（清苑區溫仁鎮南鄧村小學，河北 保定 071199）

一、農村小學英語教學現狀分析

（一）家長和學生對小學英語的重要性認識不足

農村學生的父母文化素質普遍較低，對學習不敢興趣，本身就對英語陌生，這直接影響到孩子對英語學習的重要性的認識；加上農村孩子的父母親務工或務農，疏于對孩子的關愛和管理，導致農村的孩子膽小拘謹、不善言談、缺少自信心，使他們更加忽視的英語學習的重要性。

（二）師資力量薄弱，專業素質不高

目前農村小學英語教師不足，很多學校的英語老師不是英語專業畢業生，而是不少其他科目的教師兼職，他們不具備專業英語知識，在學歷上往往不能達到英語教學的要求。再加上目前農村小學資金的缺乏、英語專業畢業生對去小學工作的認識不足，造成英語專業教師的引入在很大程度上受到了影響。

（三）缺乏英語語言環境

雖說現在農村發展速度很快，但與城市相比，農村仍處于相對落后的環境，農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境、母語(本民族語言或方言)的干擾、家庭教育的影響等，沒有良好的英語學習氛圍和語境，使得農村學生學習第二語言非常困難，羞于說英語也不太敢說英語，他們只是機械的背誦課文，無法提高自己的口語水平和及時鞏固自己的學習效果。

二、如何改變小學英語教學現狀

（一）加大農村英語教師師資力量的投入

現在國家正在加大對農村學校的教育投入，逐漸改善農村學校的辦學條件，一座座現代化的農村學校正在陸續建設中，除此之外，要合理分配英語教師資源，提高農村學校教師待遇，放寬農村教師各項政策，使他們認識到投身農村小學教育的價值，要讓他們安心的在農村小學任教；聘請專家到農村學校進行有關教學方法和技巧介紹系列講座，讓農村教師外出進修學習，讓教師開闊視野，使他們擁有最現代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量。

（二）改變傳統的教學模式，激發學生的興趣

興趣是最好的老師。“必須讓學生得學之樂，才是正軌。”小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只對事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環。所以，在英語教學中，要根據小學生活潑好奇好學、模仿力強、愛唱好動的特點，通過設置各種豐富的情景、營造愉快的氣氛、注意教學的深度和趣味性，靈活多變地教學，使他們享受到學習英語的樂趣；

（三）要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。

農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如：我在上班會課時，使用的一些簡單的英語。同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。

（四）運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生獎勵五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，小學英語的教學，還處于發展階段，農村小學處于這一階段的薄弱地帶，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難不是一蹴而就，需要政府的投入和學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過提高教師待遇，合理配備師資，改善農村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，從根本上解決農村小學英語教育的落后狀況，使農村基礎教育開花結果。