小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)優(yōu)勢探析

趙燕

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大屯彝族鄉(xiāng)雅木小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551707)

新課程下的小學(xué)品德與社會教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，貼近小學(xué)生日常生活，滿足小學(xué)生的多樣化需求。近年來，生活化的教學(xué)方式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也使小學(xué)生認(rèn)識到品德與社會來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到課堂教學(xué)生活化的目的。正如陶行知先生所說：“我們深信生活是教育的中心。

一、小學(xué)品德與社會教學(xué)情境生活化

品德與社會這門學(xué)科是教會學(xué)生如何做人，如何做一個有素質(zhì)的人才，而這并非其他專業(yè)課程所能代替的，是一種精神層面的提升，可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)以及身心，成為一個有文化有素質(zhì)的未來?xiàng)澚?。所以生活化的教學(xué)情境設(shè)置也是非常有必要的，只有在生活中去展現(xiàn)最貼近品德與社會學(xué)科的情境，才能幫助學(xué)生感受到素質(zhì)在生活中的作用，體會其中的樂趣。所以生活場景再現(xiàn)的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在，教師要運(yùn)用生活的場景作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的現(xiàn)場，讓他們主動去思考社會上、生活中美好的事物，去感受父母是如何愛護(hù)自己的孩子，感受有素質(zhì)的人在做人處事方面是如何表現(xiàn)的等等。生活化的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識，提高思維能力，也可以幫助學(xué)生在語文的課堂上去感受中國文化的博大精深，同樣能夠還原英語的生活化場景，去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，感受外國文化的氣息。因此每個學(xué)科的生活化情境創(chuàng)設(shè)都能夠?yàn)樾W(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，而社會與品德中的學(xué)科通過教學(xué)情境生活化，比如教材中溫暖的家這一堂課，老師就可以鼓勵學(xué)生去表達(dá)自己的父母平時是如何照顧自己，生病的時候多么的焦慮不安，能夠認(rèn)可自己每種想法與做法，成功的喜悅會跟你一起分享，失敗的傷感也會陪伴自己一起度過等等，將一系列生活化的細(xì)節(jié)在課堂上表達(dá)出來，既能推動教師的教學(xué)流程，也能讓學(xué)生真切地感受到父母無限的愛，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感恩，學(xué)會理解，要孝順，長大之后要報答父母，這是我們每個人都該具備的認(rèn)知，培養(yǎng)的正確情感表達(dá)。所以教學(xué)情境生活化的意義也是不容小覷的。

二、重視小學(xué)品德與社會生活情感激發(fā)提升學(xué)生品質(zhì)

教材是貼近學(xué)生生活的，有利于教師在課堂教學(xué)中生成情境教學(xué)。教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能使學(xué)生在生活的回想和感受中生出情感。要培養(yǎng)思想品德健康的學(xué)生，就要重視他們的生活經(jīng)驗(yàn)，注意他們情感的調(diào)動。如在五年級“家里的煩人事”的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的角度談?wù)劕F(xiàn)在家長對孩子管教太嚴(yán)及對孩子要求太多的現(xiàn)象，或是只讓孩子學(xué)習(xí)、不了解孩子的需求等。如此，學(xué)生們就會積極主動地和大家談自己的生活煩惱。這時，教師可讓學(xué)生們說說自己煩惱的事情是怎么解決的，并讓他們組成學(xué)習(xí)小組，把自己的煩惱的事情寫出來，相互之間交流探討煩惱的原因是什么，為什么出現(xiàn)這樣的煩惱，有沒有想到自己的哪些表現(xiàn)是父母和長輩們的煩惱，思考自己怎么做才能減少或者消除煩惱。如有的同學(xué)說：爸爸媽媽很少讓我們在周末跑到同學(xué)家玩，為什么不讓呢？因?yàn)槲医?jīng)?；丶液芡?，有時候還會忘記寫作業(yè)。那么，下次怎么辦呢？通過討論，學(xué)生就知道要守時，要分清事情的輕重，要從父母的角度思考問題。同時還知道，原來很多的不允許是爸爸媽媽對自己良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如果自己和父母真誠交流，自己在應(yīng)該做好的地方表現(xiàn)很好，那么爸爸媽媽是會給自己更多的自由和自主的。如此，孩子們在問題的分析和探討中，就能意識到要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在重視學(xué)生生活情感的激發(fā)和深入思考中，要讓學(xué)生們多說說自己的生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)開放、寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)思考中感悟，并有所收獲。

三、創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)品德與社會生活化，拓寬學(xué)生視野

生活化的教學(xué)情境有利于引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)小學(xué)生的主動性和積極性，拓寬小學(xué)生的視野，幫助小學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)品德與社會知識。在教學(xué)中教師要做到不拘泥于單一的課堂教學(xué)形式，讓不同水平的小學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，給他們提供展示才華的舞臺。在創(chuàng)設(shè)情境時需要結(jié)合實(shí)際情況，切不可生搬硬套或者脫離實(shí)際，否則將會給小學(xué)生造成學(xué)習(xí)的困擾，降低課堂教學(xué)效率。比如講小學(xué)品德與社會《說聲“謝謝”》，我首先進(jìn)行學(xué)情分析，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里受到了父母的溺愛，因此養(yǎng)成了嬌慣、自私、懦弱等一些壞毛病，導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹，認(rèn)為別人對自己的幫助都是應(yīng)該的。所以我設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生明白：當(dāng)我們在得到別人幫助時，要對別人說聲謝謝。

四、在小學(xué)品德與社會中如何實(shí)施生活化教學(xué)

那么，如何在小學(xué)品德與社會中實(shí)施生活化教學(xué)呢？1.教師可以多設(shè)一些生活化的課題，豐富學(xué)生的情感世界。小學(xué)品德與社會的教學(xué)不僅要重視知識的收獲和能力的培養(yǎng)，更要和情感合理地結(jié)合起來，更好地讓學(xué)生陶冶情操、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)品德與社會的教學(xué)內(nèi)容主要來源于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要在課題中多加入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對之感興趣，從而使課堂更接近生活。比如，為了讓學(xué)生更加了解商店，教師可以安排學(xué)生去超市，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、了解、體驗(yàn)如何在商店購物、有哪些人在為我們服務(wù)等，讓學(xué)生真實(shí)地感受商店購物帶來的意義，感受社會發(fā)展的進(jìn)步，這是在課堂講解中做不到的。2.教師要結(jié)合社會熱點(diǎn)，提高學(xué)生的參與興趣。在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，教師要積極地進(jìn)行生活化教學(xué)，生活就是教育的過程，多變的生活可以為小學(xué)品德與社會的教學(xué)提供更多的實(shí)際意義，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師可以適當(dāng)?shù)匾肷鐣狳c(diǎn)，它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的升華和消化，提高學(xué)生對自己的認(rèn)識、對社會的認(rèn)識。

總之，新課標(biāo)的要求下，生活化教學(xué)是小學(xué)品德與社會課程發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識有效的應(yīng)用到生活中。