初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

李記璋

（甘肅省康樂中學(xué)，甘肅 康樂 731200）

現(xiàn)代教育家陶行知明確主張“我認(rèn)為好的先生不是教書，是教學(xué)生學(xué)”，葉圣陶也多次提出：“教為了不教”。在基礎(chǔ)教育課程改革中，歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也就成了“不教”的前提。

一、改變觀念，以人為本

在初中歷史教學(xué)過程中，必須清晰認(rèn)識到考試只是作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過程中不要過分強(qiáng)調(diào)考試成績的重要性，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過對歷史知識的學(xué)習(xí)教育和幫助讓學(xué)生“明事理，辨是非”，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。

二、分層教學(xué)，有的放矢

針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層學(xué)法指導(dǎo)和目標(biāo)要求。學(xué)生可以分成四類：第一類，優(yōu)秀型。學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，雙基扎實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力較高，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。對這類學(xué)生側(cè)重于幫助他們進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)并靈活學(xué)習(xí)方法，從中激勵更上一層樓。第二類，松散型。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但主動性欠佳，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，雙基不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。對這類主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題，找學(xué)生多交流，多談心，多關(guān)注，多提醒。第三類，認(rèn)真型。學(xué)習(xí)很刻苦，有主動性，但學(xué)習(xí)效果不佳，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績上不去。對這類學(xué)生主要解決學(xué)習(xí)方法問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，要教其不要埋頭拉車不抬頭看路。第四類，后進(jìn)型。沒有主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績差。

三、扎根課堂，形式多樣

課堂是教學(xué)的主陣地，我們不一定把每一節(jié)課都上得很完美，但我們有理由去不斷去追求完美。做老師的不僅要會上課，還要上好課。新的課堂評價指出好課的標(biāo)準(zhǔn)之一課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。

（一）拓展教材，利用史實(shí)和故事培養(yǎng)興趣

初中歷史教材雖然枯燥乏味，書本是死的，但人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動有趣的歷史故事打動學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，調(diào)動他們歷史學(xué)習(xí)的主動性。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，起著十分重要的作用，只要能充分調(diào)動起學(xué)生對歷史文化知識的興趣，那么教學(xué)就成功了一大半。

（二）利用媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學(xué)

歷史是由一個個事實(shí)構(gòu)成的，教師在教學(xué)過程中，可借助圖片清晰直觀地呈現(xiàn)歷史事實(shí)，讓圖片代替語言把知識和信息傳遞給學(xué)生。在當(dāng)今這個多媒體的時代，圖片、動畫、視頻往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（三）加強(qiáng)互動，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步

教師不是發(fā)布命令的上司，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、成長的同路人。教師不但在教學(xué)中要答疑解惑，更要成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引路人，墊腳石。課堂教學(xué)中得讓學(xué)生參與課堂互動留足時間，創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)，有效設(shè)問，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。教師可以多設(shè)計具有情境性的、生活化的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體驗，來增加師生互動的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

四、放眼課外，善用資源

作為第二課堂的課堂教學(xué)延伸，有相對自由的時間和空間，有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，其豐富多彩的資源給學(xué)生特長發(fā)揮提供了時間和空間，培養(yǎng)著學(xué)生健康的興趣愛好，豐富其精神生活，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的良方。

（一）舉辦培訓(xùn)班

像其它課外興趣班一樣，充分利用課外活動時間，舉辦歷史興趣培訓(xùn)班。激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性，其內(nèi)容豐富多彩。比如：利用歷史上的愛國大將歷史戰(zhàn)績培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；選用生動、新奇、趣味的歷史事例滿足學(xué)生的好玩、好動、新奇的心理需求；開展歷史辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)科技的不斷革新，給社會帶來極大的進(jìn)步和發(fā)展，也給初中歷史教學(xué)提供了一個有利契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)平臺上蘊(yùn)含著大量有關(guān)初中歷史教學(xué)的資源，有效利用這個平臺進(jìn)行課外互動教學(xué)將會是初中歷史教學(xué)的一個重大改革。網(wǎng)絡(luò)的功能十分強(qiáng)大，教師可以利用這個平臺對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行驗收評估，還可以為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的興趣，以便在課上更好實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。學(xué)生有任何問題，或者想與教師探討任何一個歷史事實(shí)，都可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺。

（三）走向社區(qū)

專訪身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽其講述親臨現(xiàn)場的歷史事實(shí)；參觀博物館，了解出土文物的發(fā)掘與年代的關(guān)系，理清歷史史實(shí)；走進(jìn)古玩店，咨詢資深古玩愛好者對歷史的解剖；收集民錢，追溯歷史淵源等。組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等?；顒又校⒅貙W(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的探索時間和體驗的機(jī)會。對社會生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注重在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的熟悉，啟迪科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與社會、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進(jìn)行教學(xué)，以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)法的要害是看教師如何正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學(xué)生都能從中獲益。歷史課課外活動有以下幾種類型：結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展知識競賽、演講、圖片展等紀(jì)念活動；組織學(xué)生參觀歷史遺址；觀看歷史影片，學(xué)唱革命歌曲；指導(dǎo)學(xué)生搜集地方史料，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)今教育明確了在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對象，一切的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞他們進(jìn)行，只有針對當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)提升其學(xué)習(xí)主動性，才能讓初中歷史教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲。