培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的理論與對策研究

彭富成

（江西省宜春市銅鼓縣高橋中學(xué)，江西 宜春 336209）

在目前的初中語文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的寫作興趣不高，寫作能力也不強。針對這種情況，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)采用多種多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高初中語文寫作教學(xué)的有效性。在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，同時也是教學(xué)中的難點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的情感。本文針對如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣提出了幾點策略。

一、中學(xué)生寫作興趣不高的原因

學(xué)生的寫作靈感來源于生活的各個方面，在寫作課上，教師對于寫作要與生活實際相結(jié)合，只停留在表面的提醒，對學(xué)生如何觀察、聯(lián)系、實踐沒有明確的指導(dǎo)。并且教師在教學(xué)作文時，總是習(xí)慣于給學(xué)生展示范文，分析范文，導(dǎo)致學(xué)生總是以此為模板進(jìn)行仿寫，甚至有些學(xué)生連文章分為幾個段落都參照模板設(shè)定。學(xué)生在這樣的寫作練習(xí)中，并不是在創(chuàng)新寫作，沒有自己的想法和見解，只是一種完成任務(wù)式的“改寫”，導(dǎo)致寫作興趣提不起來。另外，教師缺乏系統(tǒng)科學(xué)的寫作課程設(shè)計，對于學(xué)生作文的評價相對單一，只注重作文的形式、模板，導(dǎo)致學(xué)生忽視優(yōu)美語句和情感表達(dá)。學(xué)生對于寫作課是一個“要我寫”的認(rèn)知，有懼怕作文、甚至厭煩作文的心理，對寫作的興趣不大。并且在當(dāng)今的應(yīng)試考試氛圍下，學(xué)生處在緊張的考試環(huán)境中，很難有穩(wěn)定或高水平的發(fā)揮，另外作文篇幅長會導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法按時完成或者形成懼怕心理，也沒有辦法進(jìn)行長期有效的訓(xùn)練，使大多數(shù)學(xué)生提“作”色變。

二、培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣策略

（一）營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生只有對寫作感興趣的前提下，才能提高寫作的積極性，進(jìn)而提高寫作水平，因此在作文教學(xué)中的首要任務(wù)就是為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)其寫作興趣。例如：所有的學(xué)生都希望通過自我表現(xiàn)，贏得他人的認(rèn)可，因此，教師可利用學(xué)生這一心理特點在課堂上為其創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，如可將學(xué)生分成幾個小組，由各個小組自己命題，創(chuàng)辦班級刊物，刊物內(nèi)部文章題材不限，當(dāng)各個小組的刊物編輯完成后，在班級內(nèi)展示，看哪個小組的刊物最受歡迎，這樣可增加寫作內(nèi)容的趣味性，并且給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提高學(xué)生寫作興趣。

（二）寫作教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

語文是一門與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，作文的靈感也大多來源于生活。因此，在作文教學(xué)中，教師可以通過生活場景來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感悟生活，并且將自己的感悟用文字表達(dá)出來。比如，在寫“我的學(xué)校”這篇作文時，教師可以讓學(xué)生到教室外去認(rèn)真觀察自己的校園，將學(xué)校各個部分的特征記錄下來，然后再進(jìn)行寫作。這樣一來，學(xué)生縮寫的作文就會更加有理有據(jù)，富含真情實感。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將自己在平時生活中的所見、所思、所想記錄下來，積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師還要利用學(xué)生的生活有意識的培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望。比如，在春天時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次春游活動，然后讓學(xué)生寫一篇游記。這樣的方式更容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，消除學(xué)生對于寫作的抵觸心理。

（三）以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生的寫作要言之有物要有豐富的可以取用的素材，這樣他們在進(jìn)行寫作的時候才能更加靈活多變地把這些素材運用在自己的文章中。素材的積累既需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)并積累素材，同時學(xué)生也可以通過閱讀的方式獲得更多的素材資源。在這一方面教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到寫作是一個逐漸積累的過程，而且在生活中用心地去觀察，去思考，總會有一些不同的發(fā)現(xiàn)和感受。為了讓這些素材能夠及時地保存下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記是一個非常重要的而且有效的學(xué)習(xí)方式，平時的積累看起來非常瑣碎無用，但是通過這樣記錄的過程學(xué)生對于這些素材的記憶會更加深刻，在寫作的時候，學(xué)生能夠非常自如地將這些素材應(yīng)用到自己的文章中去，教師也可以鼓勵學(xué)生，在積累素材的過程中，帶著自己的思考，讓學(xué)生從寫作的角度，表明自己的觀點，如果是自己寫會以什么樣的方式，會呈現(xiàn)出什么樣的特點，這些都可以讓學(xué)生在素材的積累中，逐漸地形成自己的觀點，并且及時地記錄下來。

（四）合理評價，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)建立完善的評價機制，從多方面、多角度對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。可建立教師、家長以及學(xué)生三方共同評價模式，由教師評價學(xué)生的寫作內(nèi)容、語言運用；家長評價學(xué)生寫作狀態(tài)和態(tài)度；學(xué)生自己評價在寫作時思路和過程，建立多元化的評價體系，從而對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行更科學(xué)的評價，促進(jìn)學(xué)生深刻了解自身在寫作方面的優(yōu)勢和不足，并且以積極的態(tài)度改正，提高學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)語

總之，在初中語文寫作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是廣大初中語文教師需要思考的問題。因此，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍等策略來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生在提升寫作能力的同時也體會到樂趣，提高課堂教學(xué)的效率。