淺談農村初中英語課外閱讀教學

張玲玲

（河北省保定市滿城區燕南中學，河北 保定 072150）

閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的樂趣，樹立學習英語的自信心。

學生所學的語言只是能否鞏固，言語技能能否得到培養與發展，在很大程度上取決于學生能否真正能學會閱讀。因此，英語的課外閱讀教學顯得尤為重要。作為一名農村中學的英語一線教師，我想談談自己對初中英語泛讀也就是課外閱讀的一些理解。

一、農村初中英語課外閱讀存在的問題

受應試教育的影響，加上優質生源大量流失的現狀，農村中學的英語課外閱讀主要有以下三方面的問題

（一）農村初中英語教師對英語課外閱讀的誤解許多農村英語教師都認為：開展初中英語課外閱讀就是讓學生每天都做類似于中考題型的語篇閱讀練習，但這樣的實效是短期的，不利于學生英語的長期學習，過量的練習極有可能會讓學生厭惡英語學習。

（二）農村初中學生對英語課外閱讀的忽視跟城市學生相比，農村中學學生更重視數理化等理科的學習，忽視對語文和英語等文科的學習。語文學習還有一定的基礎和環境，英語學習僅僅在課堂上進行。絕大多數學生認為：寫的才是作業，讀的背的可有可無；幾乎完全忽視英語的課外閱讀。

（三）農村初中學生家長對孩子英語學習無能為力由于文化水平有限，大部分農村初中學生家長無法督促孩子完成定時定量的英語課外閱讀，更談不上輔導與協助。閱讀也需要環境，沒有一個良好的家庭學習環境，大部分農村孩子無法自覺自主地進行英語課外閱讀。

二、推進農村中學初中英語課外閱讀的措施

（一）培訓農村教師各級部門領導和學校領導應該重視對農村中學一些英語教師進行過程性的培訓。此類培訓應該面對所有農村一線英語教師。引導教師正確理解英語課外閱讀，并研讀《英語新課程標準》對7-9年級學生的閱讀能力的相應要求；在此基礎上，廣大農村一線英語教師才有可能統一認識，科學地理解什么是英語課外閱讀，如何對學生進行課外閱讀訓練等。

（二）尋求家長的理解和配合學校和一線教師也應該和學生家長進行座談，尋求他們的理解并懇請他們配合。這并不是要求家長輔導孩子，而是提醒他們有意識地去關注孩子的英語課外閱讀，當孩子忘記讀書時，提醒他們去完成。好習慣的養成需要一定的時日。在學校，有老師；在家里，有家長。只有家校配合，學生才能養成良好的英語閱讀習慣。

（三）調動學生的英語閱讀興趣為什么許多農村學生怕英語？英語學不好？歸根到底是由學生對英語學習的厭惡甚至恐懼造成。那么，如何讓學生覺得英語閱讀有趣呢？（1）The reading material is easy.（選擇簡易讀物）This is the most important principle of extensive reading for language learning....There should be no more than one or two unknown vocabulary items per page for beginners（By Julian Bamford & Richard R.Day Extensive Reading Activities for Teaching Language 2009）.試想：一個學生，想要看一本自己感興趣的書，非要靠借助字典一個一個查閱單詞才能進行，他肯定翻不了幾頁就將其束之高閣了。（2）A variety of reading material on a wide range of topics.供選擇的讀物題材和體裁要多樣豐富，書報雜志、文學經典、名人演講，等等。這樣，不同的學生才能選擇他們各自想讀的東西。（3）Learners choose what they want to read.讓學生自由選擇他們想讀的東西。自主選擇是英語泛讀的基礎。（4）Learners read as much as possible.大量閱讀，泛讀量要大，要有大量的語言輸入，以量取勝。在分級閱讀的基礎上，盡量做到一周一本英語簡易讀物的節奏。

（四）讀后交流，做“悅讀”思想者。閱讀任何東西都會有反應，通常會用這樣一些詞語描述：高興、激動、有趣、厭倦、傷感等。我們總是希望看到學生能持續閱讀，希望他讀完一本還想再繼續閱讀。但單靠閱讀不能使孩子成為深具思考力的讀者。還有一種反應：讀完某本書，想找人聊一聊或討論。這種反應如果經過恰當的引導，就能幫助學生成為有思想的閱讀著。（1）讀書討論會。教師要先告訴學生們討論會的安排，如選擇一本適合全班或者小組共讀的書：制訂一份“讀書分享表”，內容包括輸的內容簡介；讀者喜歡的人物；讀者喜歡的故事情節等等，為了讀書會，學生會積極主動閱讀，甚至會將書讀了一遍又一遍。相異的觀點會在討論會上碰撞交流，這使學生的思考力范圍擴大，提升他們對事物的分析能力。(2)閱讀辯論賽。這是一個有主題的多人一起思考的活動，需要學生有一定的語言積累，才能正確地用英語來表達。（3）閱讀游戲法。游戲能很好地保持閱讀熱情，學生們任何時候也不會拒絕游戲。如：畫畫和做手工、造句游戲、閱讀猜謎活動、作品改編等等。

總之，學生閱讀能力的發展是一個長期的和動態的過程，要注意不要讓課外閱讀成為學生的額外負擔，應允許學生在無法完成計劃時及時調整，減小閱讀量，教師要全程引導學生閱讀，通過合作與分享促使孩子愛上閱讀，習慣閱讀和思考。隨著《英語課程標準》進一步解讀和廣泛實施，英語課外閱讀必將得到廣大一線農村英語教師的重視，從而幫助我們農村初中學生愛上英語、學會英語、享受英語。