關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的探討

宋雪梅

（河北省懷來(lái)縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 懷來(lái) 075400）

語(yǔ)文作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程難以引起學(xué)生的重視。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要用各種手段。比如，一個(gè)真實(shí)是故事，一則笑話，讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。語(yǔ)文具有工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名有文化、有素養(yǎng)、有技術(shù)的青年，特別是對(duì)快要步入社會(huì)的技術(shù)人才，能正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力，是參加工作最起碼的要求。同時(shí)，語(yǔ)文思想內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可了解和接受中外思想文化的熏陶。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中吸取多方面的營(yíng)養(yǎng)，在潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀。中等職業(yè)教育在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中由于其教育層面和定位具有一定局限性，已顯得步履維艱。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越高的現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育必須找準(zhǔn)定位、把握方向、講求方法，在眾多教育形式中另辟蹊徑，走出自己的特色。本人結(jié)合中等職業(yè)教育特色，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種方式：

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文在德育方面的功用，在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)

中職生在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息迅速膨脹的當(dāng)下，由于接受的各方資訊魚龍混雜，容易產(chǎn)生是非觀念淡薄、價(jià)值理念搖擺等問(wèn)題，尤其是在備受呵護(hù)中長(zhǎng)大的一些孩子缺乏對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)和他人的關(guān)愛(ài)和寬容，這都需要教育工作者去正確引導(dǎo)。特別對(duì)于素質(zhì)普遍不高、升學(xué)壓力不大的中職生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鶎W(xué)之長(zhǎng)報(bào)效于祖國(guó)和人民更是首先要解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)雖不同于思想品德課程對(duì)于思想意識(shí)的系統(tǒng)影響，但它在潛移默化中對(duì)學(xué)生的教育和影響是不可低估的。比如中職課本中選取了魯迅先生的多個(gè)篇目，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篇目的同時(shí)深刻體會(huì)魯迅先生為何棄醫(yī)從文，用文字去喚醒人民，用文章來(lái)體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。很多古代詩(shī)篇都具有浪漫主義情懷，為學(xué)生的心靈打開(kāi)了一扇扇窗，去體會(huì)博大的胸懷，開(kāi)闊的胸襟，人生的高級(jí)趣味。語(yǔ)文教育是一種思維啟蒙，是情感教育，一個(gè)職業(yè)中職的學(xué)生如果離開(kāi)了這種情感熏陶，就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)真、善、美的追求，也就不是一個(gè)真正合格的具備終身學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)職業(yè)者。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科在中職教育中的服務(wù)性功能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備

語(yǔ)文是一門應(yīng)用學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的實(shí)用性更加明顯。中職生在入學(xué)時(shí)文化水平普遍不高，畢業(yè)后又馬上面臨著步入社會(huì)的挑戰(zhàn)，這就需要通過(guò)中等職業(yè)教育的語(yǔ)文課堂讓學(xué)生明白如何與人溝通，運(yùn)用好語(yǔ)言這個(gè)橋梁事半功倍地融入社會(huì)。大多數(shù)中職生較重視專業(yè)學(xué)習(xí)而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒(méi)有良好的溝通方式，就無(wú)法將自己和本專業(yè)推銷出去。沒(méi)有過(guò)硬的寫作能力，就無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，哪怕是最簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條、簡(jiǎn)歷都無(wú)法順利完成，必定會(huì)影響個(gè)人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。另外，語(yǔ)文課也能幫助專業(yè)院校的學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底。所以，必須要有針對(duì)性地提高中職學(xué)生的語(yǔ)文水平，從而更好地為進(jìn)入社會(huì)服務(wù)。那么，如何有針對(duì)性地進(jìn)行中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)呢？本人有幾點(diǎn)想法：

第一，針對(duì)學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)文素質(zhì)普遍較低的特點(diǎn)，降低難度，明確目標(biāo)，立足職教和學(xué)生實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高騖遠(yuǎn)。施行低標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，突出基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫逐步深入。

第二，職業(yè)中職學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)熱情不高，覺(jué)得專業(yè)才是“主科”。首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，找尋與專業(yè)的相通之處及對(duì)專業(yè)的幫助，引起學(xué)生足夠重視。其次，活躍課堂氣氛。根據(jù)中職學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使用快樂(lè)教學(xué)法，多進(jìn)行課堂互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更好地理解和把握作品，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的可取之處，多激勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對(duì)文化課的抵觸心理。

第三，聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，共同提高。比如影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生在講到《雷雨》片段時(shí)，安排學(xué)生自己改編劇本，分小節(jié)各組排練，最后呈現(xiàn)《雷雨》片段的劇目表演，學(xué)生感到新奇、有趣，能夠出色地完成任務(wù)，在深入理解文章的同時(shí)，也鍛煉了專業(yè)技能。再如講到《海燕》時(shí)可以通過(guò)渲染讓學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)的畫面感，要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生每人完成一幅繪畫作品，收效頗好。

第四，運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力。中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都很感興趣。通過(guò)多媒體給學(xué)生多引入一些與語(yǔ)文課堂有關(guān)的圖片、信息甚至影音，使課堂生動(dòng)、鮮活起來(lái)，必定能提高課堂效率。

第五，根據(jù)課本知識(shí)延伸開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多涉獵課外讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富詞匯量，開(kāi)闊視野，在提高閱讀、寫作能力的同時(shí)，也填補(bǔ)了相對(duì)匱乏的課外知識(shí)，為進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)教育中起著為德育服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的重要使命。因此，學(xué)好語(yǔ)文是個(gè)人和社會(huì)的需要。我們要繼續(xù)在中等職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)中探索前進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。