小學英語課堂教學優(yōu)化策略簡析

劉志芬

（河北省保定市阜平縣阜平鎮(zhèn)農行大道小學，河北 保定 073200）

隨著新課改的深入，小學英語教學要注重學生的情感和知識體驗，讓他們在探究過程中提高英語綜合能力。小學英語教材中增加了讓學生進行英語實踐和運用的環(huán)節(jié)，在教學中教師要靈活運用教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，充分調動學生的參與積極性，使他們和教師積極互動，實現(xiàn)高效的英語教學。

一、以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是小學生進行知識探究和學習時重要的動力，他們對知識產生興趣，才能積極主動地探究。在小學英語教學中，教師要加深對學生的了解，掌握他們的學習能力和知識結構，還要掌握他們的興趣點。在進行教學設計時，教師要做到真正從學生實際出發(fā)進行教學設計，使課堂教學真正為學生的自主探究服務。在積極自主的探究過程中，學生體會到通過自己的努力獲得的成就，這種成就體驗使他們對英語學習產生興趣，主動投入英語學習中。

二、創(chuàng)設英語情境，培養(yǎng)學生的英語語感

小學生在生活中運用漢語交流，在學習英語時，漢語思維容易對英語學習造成影響。在教學中教師可以根據(jù)教學內容給學生創(chuàng)設英語情境，讓他們在英語氛圍中進行知識的探究和運用，通過聽、說、讀、寫英語增強英語語感。在創(chuàng)設情境時，教師要結合學生的興趣點進行設計。例如，播放和英語課文內容相關的音樂，激發(fā)學生的學習熱情；創(chuàng)設對話情境，讓學生通過對話鞏固學習內容，提高他們的口語交際能力。在英語環(huán)境中進行知識的探究，能夠減少漢語對學生的負遷移，讓他們在探究中提高英語知識的運用能力，增強英語語感，使英語課堂教學在高效的狀態(tài)下進行。

三、進行互動教學，促進學生英語思維的發(fā)展

小學英語教學是教師和學生共同參與的活動。在教學中教師要和學生進行積極的互動，同時引導學生之間進行積極互動，引導他們深入探究英語知識，加深對知識的理解，提高英語綜合素質。

（一）加強師生互動，促進學生英語思維的發(fā)展。在進行英語對話教學時，教師可以和學生進行對話，引導他們邊回憶邊交流，提高學生對知識的掌握。在師生互動過程中，拉近教師和學生的關系，使他們喜歡上教師，從而積極主動地進行英語知識的探究。師生和諧的關系有助于學習任務的順利完成。在課堂教學中，教師布置了學習任務之后，學生積極地進行探究、分析、思考，高效地完成學習任務，促進課堂教學效率的提高。

（二）引導學生之間進行互動，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在教學中，教師不僅要讓學生進行獨立思考掌握知識，還要引導學生之間進行積極的交流和探討，把自己對知識的理解和看法說出來。在交流過程中，使學生的思考方面和角度得到拓展，促進他們英語創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，在交流過程中加深學生之間的了解，促進學生之間情感的發(fā)展，使他們在團結、友好的氛圍中學習，大大提高學習效率。

四、改革教學模式，激活學生的英語思維

隨著新課改的不斷深入，在教學中教師要擺脫傳統(tǒng)思想和觀念的束縛，對教學模式進行改革和創(chuàng)新，讓學生在新穎的英語教學中大膽地說英語、用英語，提高他們的英語綜合能力。教師在教學中不僅要讓學生掌握扎實的英語基礎知識，還要培養(yǎng)和提高他們的英語聽說讀寫能力，使學生靈活地運用學到的知識。小學英語教師在進行教學改革時，要深入探究新課改的要求，努力提升自身的素質和教學能力，結合優(yōu)秀教師的教學方法和經驗進行教學設計。教師在進行教學經驗的借鑒時要做到從班級學生的實際出發(fā)，找到真正適合他們的教學方法，使教學改革真正起到實效。

（一）結合教學內容進行生活化的教學。生活化的英語教學能夠讓學生把英語知識和生活經驗有效結合起來，讓他們在熟悉的場景中聽英語、說英語，在提高英語運用能力的同時促進他們對知識的理解和掌握。在生活化的場景中，學生能夠直觀地感受的英語課文的內容，讓他們在運用知識的過程中有效掌握知識。在生活化的英語教學中，調動學生的學習主動性，使通過查閱工具書高效地解決課文中的新生詞，有效提高學習效率。

（二）開展豐富的教學活動，豐富學生的英語體驗。小學生的年齡較小，在英語教學中，長時間地進行學習和探究容易感到疲勞。在教學中教師要根據(jù)教學內容開展豐富的課堂教學活動，讓學生的注意力高度集中，積極參與活動，獲得豐富的知識體驗，在提高學生的英語綜合能力的同時，提高課堂教學效率。在教學過程中，開展唱一唱、動一動、玩一玩的活動，充分發(fā)揮學生的學習主動性。把所學英語融于歌曲中，可以使枯燥的、機械的反復操練變得有聲有色。讓學生在學習中參與的感官越多，就越能產生深刻的體驗與記憶。小學生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動作刺激符合其好動的天性，英語老師要充分挖掘教材中的“可動”因素，讓學生動起來。這樣，既可避免教師用漢語解釋新知識，又可加深學生對所學內容的理解與記憶。當然，在這種動態(tài)的活動中，教師要有駕馭與調控能力，使課堂該動則動，該靜則靜，動靜相宜，張弛有度。動而有序，確保課堂教學有序、有效開展。小學生生性好玩，讓知識融于游戲，可以調動他們學習的積極性，實現(xiàn)“玩中學，學中用”。教師可將孩子們日常生活中的小游戲遷移到英語課堂中，教學活動的開展，吸引學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，提高學生的專注度，有助于高效課堂的建立。

總之，在新課改的過程中，教師要改變教學觀念，用新穎的教學方式優(yōu)化課堂，使學生在英語情境中積極交流，促進他們英語口語能力的提高。在教學中，教師要創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生在積極的參與過程中體會到學習的樂趣，在探究過程中掌握更多的英語知識，提高英語的運用能力，實現(xiàn)高效的英語課堂教學。