巧借德育之風，助力小學生健康成長

吳勝尾

（四川省成都市新都區錦門小學校，四川 成都 610500）

小學正是學生形成正確價值觀、人生觀和世界觀的黃金階段，小學生亦有著極強地可塑造性，在此時班級管理過程中滲透德育教育，猶如為祖國的花朵送去陽光，送去雨露，滋潤其成長，助其魅力綻放，讓其將芬芳撒向人間…….因此，在小學班級管理過程中，班主任要重視對學生德育的培養，做好自己分內的每一件事情，以愛施教，以德動人，進而培養學生正確的思想品質，提高學生的個人修養，讓學生懂得以德待人，以德恕人，促使學生健康、快樂成長。

一、春風化雨，以德施教

作為最美職業——教師，它的美在于堅持“育人”之信念，不慕名、不追利，淡泊于世，虛懷若谷，情高德尚，以博愛之心愛生、待生，春風化雨，以德施教，得起教師這份職業的光輝。但在現實之中不乏有戴著教師的光環，被利益蒙蔽雙眼、被名利熏心的班主任，其價值觀和人生觀被銅臭所腐，發生扭曲，其不再潛心鉆研如何以德管理學生，不堅持以愛渡生，做出違背自己職業道德的事，雖不是普遍現象，但個別之中總會對其“所育”之生產生不可挽回的消極影響。針對這一情況，在班級管理過程中，筆者呼吁班主任要堅守自己的職業操守，保持“質本之心”，為學生守住一片干凈的天地，以德施教，春風化雨，“不負如來不負生”。

作為一名合格的小學班主任，在管理學生過程中，要善于給學生創建出健康的學習環境，樹立良好的班風，為學生設置出人生的導向標，讓學生沿著正確的道路前進，并在此過程中受到良好的德育教育，促使學生受到熏陶、感染與激勵，讓學生能夠知善惡、明是非、辨真假，成為品學優良于社會有用之人。班主任是一個班級的引導者，需要尊重、愛護每一位學生，特別是在班級中“拖后腿”的問題學生，更需要班主任的關注與引導，用愛化解問題學生的心結，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”，以德施教，發現問題學生的閃光點，引導他們更好地進行學習，成功轉化問題學生。

比如，我所帶班級中有一位名為李程的學生，上課不專心，課下喜歡和同學打鬧，教育談話、找家長談話皆無濟于事，該生還是一如既往，該如何還如何，未曾有一點改觀。一次偶然機會，譚校長讓學生們自己設計課間游戲，需要從安全、趣味等方面出發進行設計，我認為自己班級學生還小，設計不出適合學生發展的游戲，因此未曾將其放心上。一段時間過后，譚校長卻突然找我談話，內容與李程相關，我內心犯嘀咕，以為李程又犯了錯誤，誰曾想譚校長非常欣賞李程所涉及的課間游戲，并愿意給李程一個展示的機會。在周一升旗儀式上，李程的精彩表現刷新了我對他的認知，讓全校認可了這個孩子。我以此為契機，和家長進行聯系，將這次機會當作鼓勵孩子最好的時機。自此之后，李程上課認真了，課間也能與同學和 相處了，并得到老師的器重，李程的學習勁頭更足了，成績也神速前進。由此，我得到啟示，只要給問題學生多一點關注，發現他們的閃光點，引導他們更好地發揮自己的優勢，樹立問題學生的信心，讓學生感受到班主任的愛，進而幫助他們取得更大的進步。

二、以德動人，潤物無聲

正如法國大作家雨果先生曾說的“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”作為塑造學生靈魂的工程師，班主任需以自身高尚的道德情操為生樹立良好榜樣，以自己獨特的人格魅力來感染學生，讓學生從心里信服自己的班主任，自主跟隨班主任的腳步，用良好的德行來規范自己的行為，真正達到“親其師，信其道”的目的。在班級管理過程中，教師要緊跟時代潮流，接受新課程改革的新思想、新理念，轉變舊思想，逐步建立起“老師+朋友”的師生關系，讓班主任真正成為學生的良師益友，在管理學生、處理問題學生事件之中，要做到“動之以情，曉之以理”，以德動人，以情導生，成為學生靈魂的擺渡者，用自身優良的德行來熏陶、教化、規范學生，為學生樹立良好的榜樣，讓學生自愿受到班主任的管理與約束，自動接受德育教育，成為優良品德的傳承者，達到“潤物無聲”的境界。

比如，我的班級中有一個名叫譚龍柯的學生，該生上課回答問題很積極主動，但性格卻非常怪異，與其他學生經常產生摩擦，導致同學們都不愛和他在一起玩耍。除此之外，任課老師也會時常抱怨譚龍柯開小差，和別人說話，影響他人上課。我在了解譚龍柯學校情況之后，一直在尋找契機，想要幫助這個孩子改掉不好的習慣，養成優良作風。家長會如期召開，我與譚龍柯媽媽約定好通話交流，在電話中，我了解到更多譚龍柯的情況，一是譚龍柯現在的家庭是組合家庭，爸爸經常打他，還好這個媽媽比較有耐心，去管教譚龍柯；二是在很多家長反映譚龍柯又惹什么事之后，媽媽雖然關心孩子，自己卻不知道該如何管教孩子。通過溝通，我與譚龍柯媽媽約定好，一保證譚龍柯爸爸在家不能在打孩子，二對孩子進行鼓勵，認可孩子的好的行為。在學校我經常叫譚龍柯回答問題，還在學生面前表揚他，同時還將譚龍柯拉到身邊講道理，讓他感受到班主任的關注，雖然這個孩子身上還有許多小毛病需要改正，但不可否認的是，他成績突飛猛進，行為習慣也好了很多。看到孩子的改變，我心里就像喝了蜜糖，甜甜的，暖暖的！

總之，在小學班級管理工作中，班主任要善借德育之風，塑生之德行、成生之品格，令生修身養性，規范其行，讓生知善惡、明是非、辨真假，以德待人，以德恕人，散發人性的魅力，助力其健康成長。