針對(duì)新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)教學(xué)的探討

耿艷菊

（河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)不好的突出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)怕開口，少開口，甚至不開口，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動(dòng)的積極性，但是口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的表達(dá)形式等等。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，首先要有良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，要給學(xué)生營(yíng)造全方面的說英語(yǔ)的環(huán)境。

一、口語(yǔ)要從娃娃抓起，開設(shè)低年級(jí)口語(yǔ)課

喬姆斯基的語(yǔ)言理論告訴我們，不同民族的兒童，生活的語(yǔ)言環(huán)境不同，但他們掌握發(fā)音、句法結(jié)構(gòu)的次序都是相同的，時(shí)間也大致一樣；兒童學(xué)習(xí)說話，有個(gè)關(guān)鍵期，因此，如果過晚接觸英語(yǔ)，過了關(guān)鍵期，發(fā)音器官停止發(fā)育，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)就很困難。兒童心理學(xué)的研究顯示，孩子們剛?cè)胄W(xué)對(duì)對(duì)周圍的一切都很感興趣因此，這也為我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程提供了科學(xué)的依據(jù)，教師可以引導(dǎo)他們運(yùn)用英語(yǔ)來探索新的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)新的朋友，開設(shè)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)課，教授基本的英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)，如Good morning/ afternoon/ evening/ night.Hello，nice to meet you.等等，充分利用低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)音模仿力強(qiáng)、學(xué)習(xí)記憶力好等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期打好一個(gè)較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起到極其重要的作用。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)也可以為低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成文明交往的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、發(fā)掘多彩口語(yǔ)教材，充實(shí)學(xué)生口語(yǔ)資源

大家都說 “書是死的，人是活的。”因此，教師應(yīng)該“變死為活”，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up，sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)原來是如此地有趣。另外，可以適當(dāng)增加一些與本單元同類型的單詞，如動(dòng)物類、水果類等等，或者可以把下一單元中的單詞提前教，也可以教授一些與課本中近音或形似的單詞，如教授“bottle瓶子”時(shí)我也引入了“battle戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)單詞，告訴學(xué)生發(fā)音時(shí)口型標(biāo)準(zhǔn)的重要性。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，或者用英語(yǔ)說學(xué)過的童話小故事等，如“fox假tiger威”等，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)感；要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。

三、運(yùn)用多樣媒介載體，豐富口語(yǔ)練說環(huán)境

大家都覺得英語(yǔ)難最難在口語(yǔ)，而最根本的原因莫過于我們目前缺少說英語(yǔ)的環(huán)境，如何讓孩子們樂于說的勢(shì)頭持續(xù)下去呢？我想作為老師就應(yīng)該盡力彌補(bǔ)這些存在的不足，用各種可能的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還可以盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，教師應(yīng)該身體力行盡量用英語(yǔ)上課，為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)境，讓他們盡可能多的接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)。對(duì)于較難的部分老師在課堂上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用身體語(yǔ)言（body language）讓學(xué)生明白意思，極難的部分可略作中文譯述。剛開始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是老師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，多點(diǎn)重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉老師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師就可以帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、針對(duì)特定口語(yǔ)目標(biāo)，建立單獨(dú)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，口語(yǔ)教學(xué)更是要注重激發(fā)學(xué)生參與的積極性，應(yīng)該運(yùn)用多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式，“因材施評(píng)”。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。因此，教師可以運(yùn)用一些小競(jìng)賽和評(píng)選的形式豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，比如可以推選出班級(jí)中英語(yǔ)發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的、日常交往中英語(yǔ)單詞說的最多的、朗讀英語(yǔ)句子語(yǔ)調(diào)最協(xié)調(diào)的……然后給他們“封王”評(píng)獎(jiǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)向更全面地發(fā)展；還可以針對(duì)教師本身在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)所采用的練習(xí)方法定期舉辦一些比賽，合理使用獎(jiǎng)懲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)說英語(yǔ)的興趣和參與的積極性。值得一提的是，三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。如果一定要加入書面考查形式的，應(yīng)主要考查聽和讀的技能。五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試可以將聽讀練習(xí)融匯到拼寫、翻譯等練習(xí)中去。終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法記成績(jī)，不用百分制。不要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)并以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)，切忌“一考定學(xué)期”。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)踐行并修正我的觀點(diǎn)，充實(shí)我的教育教學(xué)方法和理念，力求做一個(gè)三思而后行、行后有反思的開拓型老師，努力做到讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面做到敢說、會(huì)說、樂說！