淺議樂理與視唱練耳的整合教學研究

劉佳

（云南省安寧市云南經濟管理學院，云南 安寧 650304）

當前教學模式及育人思想得以變革，在有效落實教學目標同時，能提升學生核心素養，落實立德樹人教學目標。隨著我國高校音樂教學改革的推進，通過傳統樂理與視唱練耳課程的有機結合，打破以往樂理與視唱練耳過于分離的局面。

一、當前高校樂理教學現狀

（一）對樂理的認識不足，不夠重視樂理是音樂的基礎知識，用以指導學生認識和學習音樂，但很多學生卻對樂理不夠重視，往往更重視聲樂或器樂的演奏技巧，導致基礎知識不扎實，再加上樂理基本的教學內容比較多，概念性的內容較多，學生很多音樂的原理搞不清楚，一些接近的概念也不能很好地區分，更別說能夠正確認知和分析各種音樂了。

（二）課堂教學效率有待提高樂理的基本課程理論知識較多，而在有限的課堂教學中，老師很難做到面面俱到，為了完成教學任務，老師往往會針對一些重點內容展開教學而忽視了一些理論和概念性的教學，導致學生基本功不牢固，很難深入學習，而且純理論性的教學課堂氣氛比較沉悶，學生無法提起學習的興趣，甚至產生厭學情緒。而且老師在講述這些樂理知識時往往和實踐脫節，學生學習的效果也不盡如意。

二、當前高校視唱練耳課教學現狀

隨著社會經濟的快速發展及高校改革的不斷深化，當代音樂環境條件下，音樂文化朝著多元性方向發展。縱觀多年的教學歷程，雖然教師在不斷努力，但教學效果依然不盡如人意，教學過程中存在一些問題與不足。

（一）教學模式與音樂環境條件相脫節

傳統高校的視唱練耳課程教學過程中，鋼琴是主要的教學工具，音響源于鋼琴的音色。藝術類學生在進入高校前就存在一定的差距，學生的基礎不同，起點也不同，這會給教學帶來一定的困難，從而使視聽練耳課程的教學質量受到影響。在現階段多元化的音樂環境條件下，單一的音響狀態及有限的教材與單純的技術訓練方法，已經無法有效滿足教學需求。鋼琴作為音色主體，在學生練耳訓練過程中遠遠無法有效適應多變的音樂文化需求。通過電視、廣播等現代媒體技術手段進行傳播，可能會導致學生迷失。千變萬化的音樂，從音色層面來講主要包含了弦樂、木管銅管及打擊樂和電子樂器等多種音色；從節奏層面來講，主要包括迪斯科、探戈、華爾茲及搖滾等；基于音樂風格層面而言，主要包括古典、鄉村、民謠、爵士、拉丁及新紀元和藍調等風格。諸如此類不勝枚舉，豐富而又多彩的現代音樂環境條件下，很多教師不知道如何在視唱練耳課上有效應用多媒體技術手段，最為突出的特點就是傳統音樂教學模式與現階段音樂環境條件相脫節，視唱練耳課程教學難見成效。

（二）教學成本較高，教學效率有待提高

在傳統高校視唱練耳課程教學實踐中，教師通常要花費大量時間來聽辨學生有無準確掌握音高節奏技能等，輔導某個學生時會浪費其他學生的時間。針對這一現象，實踐中為了能有效確保教學質量和效率，各教學班的組成人員數量不宜過多。這是傳統高校教學模式最顯著的特點之一，同時也是現階段各高校音樂院系所面臨的共同問題。由于高校視唱練耳課程教學效率相對較低，教學質量無法得到有效保證，而且還占用了大量的時間與精力，因此，師資力量面臨嚴峻的考驗，教學成本必然提高。

三、樂理教學與視聽練耳的有效結合策略

（一）充分調動樂理學習積極性

自“立德樹人”教育理念穩健推行后，教師需在教學過程中滲透文化，借助文化充實教學內容，豐富課堂教學表現形式，提高學生文化修養，提高學習興趣。基于此，高校音樂教師可借助音樂文化的力量，構建高效樂理教學課堂，使學生能透過音樂文化加深樂理知識體悟程度，降低相關知識理解難度，激發其樂理知識學習興趣。例如，教師在進行樂理知識教學前，可以結合教學內容選擇極具代表性、趣味性且符合學生理解能力的音樂文化，其文化可以是民俗傳說、歷史典故等形式，豐富教學內容，為學生深入理解樂理知識拓展新路徑，引導學生自主探究，提高其樂理知識學習效率。

（二）利用奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法比較重視教學的過程，重視學生的參與性，所以老師可以在教學中營造活躍的課堂氣氛，讓學生放下心理負擔和壓力，參與到教學中來。比如在學習完音高后，老師可以通過一些練習來鍛煉學生對音高的認識，學生可以制造出各種的聲音：打擊、歌唱等都可以，大家來分析這個聲音的音高，有的同學為了增加難度可能會故意弄出一些奇怪的聲音，甚至自己故意唱歌走調、鬼哭狼嚎，大家在哈哈大笑中加強了練習，鞏固了知識。在具體的“奧爾夫音樂教學”運用過程中，教師可以引導學生們在聲樂理論練習中，帶有節奏地去“唱譜”、“記譜”，從而有效地體驗音樂的獨特樂感，并實現全身心地感受音樂最真實的一面。

（三）利用多媒體資源

教師可以借助信息技術構建“翻轉課堂”，將學生自主學習任務推送至電子交互白板上，并時刻關注學生自學表現，一旦學生遇到問題，教師需第一時間進行講解與引導，滿足學生樂理個性化學習需求，與此同時，教師利用多媒體設備對學生進行有效的視聽練耳訓練，使師生關系更為和諧高效，并能有效落實樂理教學目標和視聽練耳的有效結合。

四、結語

總而言之，從長期的教學實踐看，由于受教育教學條件及傳統教學理念和教學模式等因素的影響，高校的樂理和視聽練耳課程教學效果并不理想。教師要運用多種手段使視唱練耳和樂理課程教學過程有效呼應，培養多樣化的人才。