初中英語語法教學的策略分析

耿苗

（河北省保定市滿城區燕南中學，河北 保定 072150）

新課程理念下，英語語法教學一定要避免走極端，教師既不能不教語法，又不能以語法教學為中心。在英語語法教學過程中，我們要借助英語新課程教學理論，注意把握英語語法教學的深度和廣度，積極探索更多更好更有效的語法教學策略，使英語語法教學成為提高學生英語語言運用能力的有效手段。

一、初中英語語法教學的重要性

（一）語言的運用規律在于語法

語言運用的規則都包含在語法中，語法是對一種語言的構造和規律的總結，只有掌握語言的語法特征，才能把握其規律，才能準確地學會這門語言，才能較好地運用這門語言。只有提升語法能力，才能提升對這門語言的學習和掌握能力，才能提高表達能力和閱讀能力，語法能夠幫助學生在閱讀外文原文時準確的理解文意。

（二）語法能力就是語言能力的一部分

在初中英語教學中，語法教學是很多教師忽略的一個重要內容，很多教師認為英語教學改革要求提高學生的英語綜合能力，這主要是指提高學生的英語運用能力，包括聽、說、讀、寫以及日常交流，語法是形式化的，與綜合能力無直接關系，因此，教學中對語法的教學忽略現象十分普遍。實際上英語綜合能力的重要一項內容就是語法能力，語法能力是其中重要的方面，這一點需要引起初中英語教師的注意，在教學中也要重視起語法教學。

二、如何進行有效的初中英語語法教學

（一）歸納法和演繹法相結合

在語法翻譯法思想的影響下，許多教師采用演繹法進行語法教學，即教師先講語法形式、語法規則，然后舉例說明，最后讓學生完成相關練習。而在新課程背景下，歸納法受到推崇。歸納法教授語法的過程如下：（1）向學生提供包含目標語法的語篇；（2）引導學生辨識并歸納語料中的目標語法項目；（3）幫助學生整理目標語法知識；（4）讓學生運用已學的目標語法知識進行交際。

歸納法教授語法的優點是能體現學生的主體性。學生在教師的引導下，通過小組合作學習的方式自主觀察，識別語法現象，從中發現語法運用的規律。改變了以往用演繹法進行教學時“教師講學生聽，教師說學生記”的局面，使語法課變得生動活潑，體現了“以學生為中心”的課改理念。然而，利用歸納法教授語法也有不足。例如，探究的過程用時過多，學生有時討論不出成果或者得出的結論漏洞百出，有的語法內容（如冠詞的用法）不太適宜采用歸納法進行教學。與歸納法相比，演繹法也有方便、快捷的優點。例如，在英語中倒裝是較難的語法形式，與漢語表達方式迥然不同，若采用歸納法讓學生自己探究，歸納其規則，耗時較多而效果可能不明顯，此時教師可以直接講解，解釋語法規則，幫助學生掌握語法重難點，然后再設計一定量的練習讓學生操練，如此教學，效果可能更好。所以有效的解決途徑應該是在歸納中演繹，在演繹中歸納，兩者結合使用，互為補充。

（二）增設游戲，讓語法教學趣味化

興趣是最好的老師。趣味性的教學活動能使學生充滿好奇并積極參與，使原本枯燥的語法變得生動有趣。趣味性活動的形式多種多樣，如：猜謎語、聽音樂、講故事、你比劃我猜等。這些方法符合學生年齡和心理特征，可將語法教學融入游戲中，有效激發學生的學習興趣，寓教于樂。例如：在學生初步了解現在進行時后，我們可以采用央視“幸運52——你比劃我猜”這一游戲來幫助學生鞏固這個語法項目的各種句式。做法如下：（1）把班級學生分成不同小組進行競賽；（2）讓一個學生比劃動作，老師問What is he/she doing？另一個學生看著動作猜測回答He/She is running.或者，讓一個學生比劃動作，另一個學生問Is he/she running？第三個學生看著動作猜測回答Yes，he/she is./No，he/she isn't.猜對動作并且語句（尤其是現在進行時）表述正確的，可以為小組加分。學生對“幸運52——你比劃我猜”的這個游戲一般都會表現出極高的熱情和興趣，枯燥無味的語法學習和訓練頓時會變得很有趣，即使是程度較差的學生都愿意積極參與，而且這種競賽的形式也激發了學生參與語法學習的積極性。用這種游戲形式學習語法比讓學生做一般疑問句、特殊疑問句等句型轉換練習的效果會好很多。

（三）借助英文歌曲講解語法知識

學生通常對于流行歌曲十分喜好，因此，初中英語教師應當結合學生的這一特點，選擇英語歌曲作為英語語法教學的素材，使學生在聆聽歌曲的過程之中，實現對英語知識的有效學習。例如，學習一般將來時的時候，為了讓學生對于時態有一個更深刻的印象，我播放了一首英文歌曲Lazy Mary。這首歌的歌詞是這樣的：“Lazy Mary，will you get up，will you get up?Will you get up?No，no，mother，I won't get up，I won't get up，I won't get up，I won't get up today.”這首英文歌曲節奏輕快，歌詞簡單易學，且重復較多，學生很快就能夠學會這首歌，也就能夠掌握歌詞中的語法現象，強化對歌詞的理解。在學習了歌曲之后，教師可以引導學生一同改變這首歌曲，為其填詞，根據旋律寫出另外一首歌曲。學生在改編歌詞的同時，對這一時態的印象也會得到加深。語法學習寓教于樂，使學生更容易掌握。此外，教師也可以在歌詞中故意設置一些錯誤，將其打印出來，或者利用多媒體呈現出來，讓學生在看歌詞的過程中找到這些錯誤指出來。這樣一來，可以使學生認真地、專注地尋找錯誤。

從實踐的角度來看，借助將英語歌曲引入于英語語法教學活動之中，不但讓學生通過對歌曲的聆聽和哼唱實現了對語法結構的記憶和掌握，更能夠為學生營造出輕松的英語語法知識學習氛圍。

三、結語

英語語法一直是初中英語的重要組成部分，語法也是初中英語教學中的難點，老師應該給予足夠的重視。結合學生的實際情況，以及語法教學方式的特色，讓學生重視語法學習，提高學生對語法的興趣。老師會繼續分析語法教學過程中的問題并及時改正，一定會創造出英語語法教學的新天地。