多維度條塊學(xué)習(xí)法與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的融合

劉永華

（輝縣市第二高級中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453600）

英語作為一門外語，一種交流工具，課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的修訂將重新確定其社會重要性和全民普及性，以便于更好地適應(yīng)我國國際化發(fā)展的需要。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格”四個方面。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的行成和發(fā)展。（王薔）

在課程目標(biāo)確定之后，構(gòu)建與課程目標(biāo)一致的課程內(nèi)容與教學(xué)方式成為關(guān)鍵，教學(xué)改革必須突破考試評價方式的束縛，解決當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的突出問題。因此現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式需要改變。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，通過改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的行成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式上應(yīng)走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實現(xiàn)對語言的深度學(xué)習(xí)。（王薔）

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以后，我們英語教師的一些教學(xué)活動也要發(fā)生改變。蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程最優(yōu)化就是保證課堂教學(xué)在耗費(fèi)師生最少時間的情況下，能夠取得最大的效果。作為高中英語教育工作者，在高中英語教學(xué)中，首要考慮的是，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，使其愉快、充實、有效地掌握所學(xué)知識。基于目前許多學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄，對于英語學(xué)習(xí)無興趣，課堂效率低下的狀況，我們著手開展多維度條塊學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。本文將從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行闡述。

在英語教學(xué)過程中，我們總會提到詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)等。事實上，作為同一個學(xué)科，這些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是緊密相連的。2015年在一次集體教研時，受到語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)的影響，我們提出把每周每天的英語課以詞匯課、閱讀課、書法課、寫作課各自分開進(jìn)行教學(xué)的建議并進(jìn)行了大膽嘗試。不同的課型上設(shè)計的活動都圍繞著當(dāng)節(jié)課的主題開展。例如，閱讀課上有快讀、詳讀，有找出信息、解決問題的閱讀技巧講解，有文章結(jié)構(gòu)分析、體裁分析等。多維度條塊學(xué)習(xí)法就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

多維度條塊學(xué)習(xí)法就是在不同的課型上設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，同時根據(jù)學(xué)生的個性差異而進(jìn)行的教學(xué)方法。多維度條塊學(xué)習(xí)法，既強(qiáng)調(diào)人性化的教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)知識傳授和能力的培養(yǎng)。它具有以下特點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的概念，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的求知欲望和求知能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們稱之為“會學(xué)”。2.強(qiáng)調(diào)知識傳授、能力培養(yǎng)與良好個性品質(zhì)發(fā)展、綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重。在教學(xué)活動中，教師傳授知識、培養(yǎng)能力，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力要求的同時，強(qiáng)調(diào)受教育者情感、道德、審美等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)受教育者良好個性品質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們稱之為“學(xué)會”，即“學(xué)會生活，學(xué)會做人”。3.強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生個性差異，進(jìn)行分類指導(dǎo)。教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的個性差異，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。重視不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，針對不同層次學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)他們在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)展，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使每個學(xué)生都實現(xiàn)“會學(xué)—學(xué)會”。

社會對人才的需求是多層次的，多方面的，而人的才能也是多方面的。同一個班的學(xué)生，有的擅長詞匯背誦，能組詞造句；有的擅長閱讀，理解、分析、概括能力強(qiáng)；有的擅長寫字，字體工整美觀；有的擅長寫作，語言表達(dá)能力強(qiáng)。在多層次的課堂里，我們能針對學(xué)生學(xué)習(xí)程度和個性特長，做到因材施教，充分調(diào)動了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

由此可見，多維度條塊學(xué)習(xí)法之所以能夠促進(jìn)學(xué)生英語不同方面能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是因為它不僅符合教育教學(xué)規(guī)律，而且具有美妙的藝術(shù)感染力。

1.多層次。從書法、聽力、詞匯、閱讀到寫作，由低到高，層層遞進(jìn)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

2.多方式。舉辦英語演講、書法競賽、學(xué)唱英文歌曲等活動；堅持每日背誦10個單詞，一個句子；組織學(xué)生收看英語類電視節(jié)目；閱讀英美文學(xué)等。使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都能感受到輕松、融洽、溫馨的氣氛，體會到自我實現(xiàn)的成就感。

這一學(xué)習(xí)方式是以這些國內(nèi)外理論為支撐的：

1.國外研究文獻(xiàn)綜述

（1）杜威的“從做中學(xué)”理論。杜威認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是真實生活中的問題解決的實驗室。教師應(yīng)把學(xué)生置于問題情境中，讓學(xué)生有充分的活動機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這樣才能更好發(fā)展學(xué)生個性、主動精神和創(chuàng)造能力。

（2）皮亞杰的建構(gòu)主義理論。核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。

（3）巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程最優(yōu)化就是保證課堂教學(xué)在耗費(fèi)師生最少時間的情況下，能夠取得最大的效果，教師的教授過程最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化應(yīng)統(tǒng)一起來。

2.國內(nèi)研究文獻(xiàn)綜述

（1）孔子的“因材施教”理論。啟發(fā)誘導(dǎo)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

（2）葉圣陶的“教是為了不教”“教是為了達(dá)到不需要教”“達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子”。

我們學(xué)校英語備課組以我為中心通過研究，轉(zhuǎn)變中學(xué)英語教師的上課形式，探索在多維度條塊學(xué)習(xí)法下的新型的課堂教學(xué)模式，尋求高效的英語課堂；

通過研究，幫助中學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的方法，提高學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的的能力。我們通過把多維度條塊學(xué)習(xí)法和英語核心素養(yǎng)的融合達(dá)到了創(chuàng)設(shè)和開展豐富多彩課堂活動、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣這樣的效果。

總之，將多維度條塊學(xué)習(xí)法這一新的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)并把英語核心素養(yǎng)與之融合，不僅給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將被動地接受學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的去學(xué)習(xí)，把課堂任務(wù)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，打造高效的英語課堂教學(xué)。同時，在解決實際問題時，提高用英語進(jìn)行自我理解和自我表達(dá)的能力，塑造了正確的文化價值觀，實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。