以創新思維促進小學數學教學改革

朱洛蓉

（浙江省諸暨市嶺北鎮小，浙江 諸暨 311800）

小學數學是一門基礎性學科，對學生今后的學習起到重要作用。教師的教學任務不僅要激發學生的學習興趣，使其掌握計算能力，更是對學生學習數學的綜合能力、自主學習能力的培養，所以以創新思維促進小學數學教學的改革是十分重要且必要的課題。

一、以創新思維促進小學數學教學改革的必要性

（一）傳統教學模式存在的問題

受應試教育的影響，在以往的教學課堂上，教師的授課形式比較單一，主要是針對課本內容涉及的知識點進行講解，沒有數學思維的拓展，學生處于被動學習的狀態。課后為了讓學生進一步鞏固知識點，再進行有針對性的習題練習，題目都只有唯一的標準答案，待學生在規定時間完成后，教師再安排一次習題課，統一在課堂上答疑，只根據做題情況判定學生對知識點是否掌握，讓學生把題目都做對，定為學會數學知識的唯一指標。這種教學手段讓學生將學習目標僅設定為考試取得好成績，沒有培養學生數學的靈活應用能力，忽視了學習數學學科真正的目的是學習數學思維，而不單是會做題。

（二）以創新思維促進小學數學教學改革的積極作用

將小學數學教學以創新思維進行改革，將教材內容做深層次的拓展，促進學生具有自主學習能力，培養學生個性化思維及創新能力。在課堂上盡多可能地設置開放性題目，讓學生開動腦筋一題多解，運用發散思維充分考慮答案的可能性，鼓勵學生對知識的探索和解答，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，不斷汲取數學及其相關領域的知識，能夠靈活運用數學邏輯思維應對日常生活中的難題。

二、以創新思維促進小學數學教學改革的有效策略

（一）有效激發學生的學習興趣

小學生的認知水平有限，自控力差，上課容易受外界影響導致注意力不集中，但好奇心強，喜歡接觸新事物，善于觀察和發現生活，教師可利用小學生的這些特征，有針對性地設置問題。例如在學習三角形的概念及特點時，理論內容比較枯燥，學生只能死記硬背定理，不會結合實際情況應用，教師可以在課堂上以搶答的形式讓學生舉例生活中三角形的應用，以及是如何運用三角形的定義進行設計的。這樣的提問過程讓學生覺得有趣，并且主動思考問題，不僅需要找出自己周邊的三角形，還要說明為什么做成三角形的設計，目的是讓學生靈活運用知識，發現生活中的數學常識，從小培養濃厚的數學學習興趣。

（二）積極活躍課堂氣氛

課堂是教學的主要場地，小學生對知識的掌握情況受課堂氛圍的影響很大，如果課堂氣氛沉悶，他們容易產生消極厭學情緒，如果課堂內容生動有趣，教師幽默風趣，他們學習的效率會大幅度提高，所以良好的課堂氛圍能調動學生的學習積極性，集中精力掌握知識。教師可以運用情景再現模式，在學習乘法時，利用童話故事的形式讓學生上臺表演，充分參與課堂互動，例如草地上有三間小木屋，每間住著四只小兔子，每只小兔子有五個盤子，問一共有多少個盤子？可以出類似的計算題目，讓學生扮演小兔子，拿自己的作業本當做盤子，讓學生找到乘法和加法的關系，理解乘法的概念。學生既能開心地參與游戲，又有效學會了知識，提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

（三）巧妙運用多媒體教學模式

隨著信息化技術的不斷完善和普及，多媒體教學的運用范圍越來越廣泛，通過這項輔助教學手段，讓學生在學習知識時看到更加生動形象的畫面效果，節省教師解釋抽象概念及書寫板書的時間。比如在學習百分數的時候，教師可以利用多媒體向學生展示一個圖形中100%、50%甚至1%是如何精確表示出來的，讓學生一目了然，自然能清晰明白。另外，目前網絡教學課程非常豐富，可以充分利用網課的方式進行輔助教學。比如選擇播放一段動畫片，向學生呈現靈活運用數學知識的場景，讓學生在快樂的課堂氛圍中進行知識的學習。

（四）合理運用分組競賽互動教學模式

通過分組競賽的形式，讓每名學生都能積極參與，增強學習動力，共同提高學習成績。在教師講四則運算法則之前，提前告訴學生，學完后會有一場以小組形式的計算能力比賽，每名學生需要在規定的時間內完成一定量的題目。評選標準是每組正確題目的數量，只有每個人都努力完成才有勝利的機會，并承諾給獲勝小組一定的獎勵，積極帶動所有的學生在團隊意識的號召下主動學習，加強運算能力。也可以選擇給每組發一道一題多解的題目，讓大家互動討論并得出答案，然后隨機選一名學生代表全組講解題目，其他組員再做補充。這樣的目的是讓每名學生都能參與學習，互幫互助，一起掌握知識并學會靈活運用。

結束語

小學數學的教學改革需要用創新的思維不斷推進，對教師的教學綜合能力水平也提出了更高的要求。在教學過程中，教師需順應時代的發展，合理設置教學環節，巧妙運用信息化技術，積極探索更具創新意義的教學方法，主動觀察學生的課堂反饋并做出細節調整，有目的性地培養學生的學習興趣，具備數學學習的綜合能力，使學生能高效學習數學知識，同時提高教師的課堂教學效果和質量，促進創新教學模式的良性發展。