小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的研究

肖娟

（衡陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421000）

英語(yǔ)是小學(xué)教育體系中重要的學(xué)科之一，閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)教育中的重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師大多是按部就班地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，所采取的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也存在一定的局限性。因此，為提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，要求廣大教師結(jié)合新課程改革要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

首先，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都未能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，且在是實(shí)踐教學(xué)中，常以教師為中心，對(duì)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，很少有機(jī)會(huì)與教師或者其他的同學(xué)進(jìn)行交流，如此十分不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。

其次，個(gè)別教師由于課前準(zhǔn)備工作不夠充足，對(duì)于文章中涉及到的風(fēng)土人情、社會(huì)背景以及人文地理等知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，從而也對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，阻礙了閱讀教學(xué)水平的提升。

最后，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行，針對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)欠缺、詞匯量少的特點(diǎn)，教師要為其提供出合適閱讀材料。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，由于經(jīng)常會(huì)遇到很多生僻詞匯，加之缺乏使用閱讀工具的本領(lǐng)，因此經(jīng)常會(huì)半途而廢。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新的有效建議

（一）對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行任務(wù)化處理

通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行提升和培養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的文化背景進(jìn)行深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此便賦予了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使教師能夠集中所有力量和智慧幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“happy birthday！”這一章節(jié)的內(nèi)容之前，教師便可讓學(xué)生提前的預(yù)習(xí)課文，并鼓勵(lì)其送往搜索需要的資料，同時(shí)提出問(wèn)題如：

1.“What's the origin of your birthday?”

2.“What day is your birthday?”

3.“What do you do on your birthday?”

如此可為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指明方向，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也有助于其更加深入的了解關(guān)于“生日”的文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的拓展和延伸，豐富學(xué)生生活閱歷，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助。

（二）課前趣味性導(dǎo)入

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課文的趣味性導(dǎo)入至關(guān)重要，它能夠最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。課前導(dǎo)入的方式多種多樣，具體如故事講述、播放英文歌曲、實(shí)物觀察、圖片展示、多媒體展示等等。

例如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可通過(guò)圖片展示的方式，為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備的大象、猴子、長(zhǎng)頸鹿、松鼠、熊等動(dòng)物，并在課前開(kāi)展一次“模仿我最強(qiáng)”的游戲，當(dāng)教師拿出一張圖片時(shí)，被點(diǎn)到的學(xué)生需要模仿圖片上動(dòng)物的動(dòng)作。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為正式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)完本章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為鞏固教學(xué)效果，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“What's your favorite animal?”、“"what are its characteristics?”，以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“big”、“small”、“l(fā)ong”、“tall”等詞匯，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多樣化閱讀作業(yè)

閱讀作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固很有幫助，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的實(shí)踐技能和語(yǔ)言交流能力，但教師一定要注重閱讀作業(yè)的多樣化，具體行使如下：

1.對(duì)話式作業(yè)

教師可讓學(xué)生們自行選擇搭檔成為小組，該作業(yè)形勢(shì)更加有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，例如，在學(xué)習(xí)完“My friends”這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師便可讓學(xué)生以小組為單位，編寫(xiě)一段描寫(xiě)“朋友”的對(duì)話，并要求應(yīng)用到本章節(jié)的重點(diǎn)詞匯。以下是某小組同學(xué)的作業(yè)：

A：What's your best friend's name?

B：Liu Ming.

A：What kind of interests do he have?

B：He likes to play football best.

2.寫(xiě)作式作業(yè)

主要就是要求學(xué)生在閱讀之后，結(jié)合自己的感受寫(xiě)一篇作文。例如，在學(xué)習(xí)完“My family”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生以“family”為主題，介紹一下自己的家庭成員以及家庭生活中的趣事。通過(guò)寫(xiě)作式作業(yè)，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升，同時(shí)也能幫助其認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺陷，并進(jìn)行及時(shí)改正。再例如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于“季節(jié)”的內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生用五個(gè)句子描述自己所在的城市，以提升其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)提出提升教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新手段。總之，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更加有助于提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)踐中，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略，同時(shí)還要重點(diǎn)關(guān)注東西方文化差異，從而最大限度提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。