小學英語閱讀教學模式的研究

肖娟

（衡陽市實驗小學，湖南 衡陽 421000）

英語是小學教育體系中重要的學科之一，閱讀教學又是英語教育中的重中之重。在傳統的教學模式之下，教師大多是按部就班地開展小學英語閱讀教學活動，所采取的教學模式較為單一，教學內容也存在一定的局限性。因此，為提升小學英語閱讀教學質量，要求廣大教師結合新課程改革要求，對教學模式進行創新，并調動學生的學習積極性，以此促進小學生英語綜合素養的全面提升。

一、小學英語閱讀現狀分析

首先，在當前的小學英語教學中，很多教師都未能認識到英語閱讀教學的重要性，且在是實踐教學中，常以教師為中心，對相關詞匯、語法知識進行講解，學生的學習過程較為被動，很少有機會與教師或者其他的同學進行交流，如此十分不利于學生英語學習興趣的提升，同時也對閱讀教學質量產生了影響。

其次，個別教師由于課前準備工作不夠充足，對于文章中涉及到的風土人情、社會背景以及人文地理等知識缺乏足夠的認識和了解，從而也對學生的深入學習產生了影響，阻礙了閱讀教學水平的提升。

最后，小學英語閱讀教學應結合學生的身心發展和認知規律來進行，針對于學生語法知識欠缺、詞匯量少的特點，教師要為其提供出合適閱讀材料。小學生在閱讀的過程中，由于經常會遇到很多生僻詞匯，加之缺乏使用閱讀工具的本領，因此經常會半途而廢。

二、小學英語閱讀教學策略創新的有效建議

（一）對課前預習進行任務化處理

通過課前預習能夠對學生的自學能力進行提升和培養，同時也能幫助學生對相關的文化背景進行深入了解，及時發現不懂的問題，從而帶著問題進行學習。如此便賦予了學生良好的學習主動權，使教師能夠集中所有力量和智慧幫助學生解決問題，提升課堂教學的針對性。

例如，在學習關于“happy birthday！”這一章節的內容之前，教師便可讓學生提前的預習課文，并鼓勵其送往搜索需要的資料，同時提出問題如：

1.“What's the origin of your birthday?”

2.“What day is your birthday?”

3.“What do you do on your birthday?”

如此可為學生的課前預習指明方向，明確預習重點，同時也有助于其更加深入的了解關于“生日”的文化，實現對課本知識的拓展和延伸，豐富學生生活閱歷，這對于小學英語閱讀教學質量的提升很有幫助。

（二）課前趣味性導入

在小學英語閱讀教學中，課文的趣味性導入至關重要，它能夠最大限度提升學生學習興趣和積極性。課前導入的方式多種多樣，具體如故事講述、播放英文歌曲、實物觀察、圖片展示、多媒體展示等等。

例如，在學習“At the zoo”這一章節的內容時，在課前導入環節，教師便可通過圖片展示的方式，為學生展示提前準備的大象、猴子、長頸鹿、松鼠、熊等動物，并在課前開展一次“模仿我最強”的游戲，當教師拿出一張圖片時，被點到的學生需要模仿圖片上動物的動作。通過上述活動的開展，可最大限度調動學生的學習興趣，為正式教學奠定良好基礎。在學習完本章節的內容時，為鞏固教學效果，教師還可對學生進行提問，如“What's your favorite animal?”、“"what are its characteristics?”，以此引導學生說出“big”、“small”、“long”、“tall”等詞匯，提升課堂教學質量。

（三）多樣化閱讀作業

閱讀作業的布置對于學生課堂學習效果的鞏固很有幫助，同時也有助于提升學生的實踐技能和語言交流能力，但教師一定要注重閱讀作業的多樣化，具體行使如下：

1.對話式作業

教師可讓學生們自行選擇搭檔成為小組，該作業形勢更加有助于對學生的創造性思維進行培養，例如，在學習完“My friends”這一章節的內容后，教師便可讓學生以小組為單位，編寫一段描寫“朋友”的對話，并要求應用到本章節的重點詞匯。以下是某小組同學的作業：

A：What's your best friend's name?

B：Liu Ming.

A：What kind of interests do he have?

B：He likes to play football best.

2.寫作式作業

主要就是要求學生在閱讀之后，結合自己的感受寫一篇作文。例如，在學習完“My family”這一章節的內容時，教師便可讓學生以“family”為主題，介紹一下自己的家庭成員以及家庭生活中的趣事。通過寫作式作業，能夠對學生的語言表達能力進行提升，同時也能幫助其認識到自己的不足和缺陷，并進行及時改正。再例如，在學習完關于“季節”的內容后，教師可讓學生用五個句子描述自己所在的城市，以提升其學習興趣。

結語：

綜上所述，本文主要對小學英語閱讀教學現狀進行了分析，同時提出提升教學質量的創新手段。總之，通過小學英語閱讀教學，更加有助于提升學生的思維創造能力和語言表達能力，實踐中，要求教師結合學生實際情況創新教學內容，改進教學策略，同時還要重點關注東西方文化差異，從而最大限度提升小學英語閱讀教學質量，促進校學生英語綜合素養的全面提升。