淺談小組合作學習的有效實施

趙瑞華

(河北省望都縣職業技術教育中心，河北 保定 072450）

合作學習是當前教學中一種重要的教學組織形式，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有利于面向全體學生、活躍課堂氣氛、培養學生合作精神、合作意識和競爭能力，激發學生學習主動性和學習興趣，但是如果合作學習實施不好，將是低效率的甚至是無效率的。那么如何有效實施合作學習呢？是我們面臨的一個問題。因此教師在組織學生合作學習時應精心考慮以下幾個方面：

一、合理組建合作小組

中職學生基礎薄弱，好動，好奇心強，有一定的思維能力，但學習消極，學習興趣不濃，抽象思維困難……所以教師組建合作小組時要充分考慮學生的學情分析，遵循“組內異質，組間同質”的原則對全班學生進行優化組合，對職教學生來說最好3-4人為一小組。組內成員優勢互補，合理搭配，相互促進。既讓每個成員都有發揮自己才能的機會，又讓小組內部和諧一致，共同提高合作效率，培養學習能力。由于組與組之間實力相當，還有利于形成各小組學習過程中的“公平競爭”。

二、開展合作學習的內容、時機、時間要恰當充分

合作學習是教學的一種方法，并不是教學方法的全部。所以教師要根據教學內容、要求、學情分析來設置小組合作學習這一環節。還要考慮小組合作學習要解決什么問題、要達到什么目的，不能使小組合作學習隨意化和流于形式。在合作學習中要給予學生充分學習討論時間，確保學生從合作學習中充分發揮特長、對所學知識有所收獲。作為教師，不必擔心過多的討論時間會影響教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發言的積極性更高，相互幫助相互學習的勁頭更足。有效地提高了學生學習興趣和獲得知識的成就感。例如，在分析四桿機構操縱爐門的實例中。小組討論內容：1.圖中四桿機構的基本形式是什么？ 2.該機構中存在曲柄嗎？ 3.如何避免平面連桿機構的死點問題？4.機構設計方案可否再優化?這是一綜合性的問題。要求各小組合作討論最后總結發言。各組學生用近4節課的時間實施、討論、查閱資料、相互合作探討，教師巡回指導……，進行分組總結時，學生積極發言，雖然所學知識有限，但在共同努力下是也初步完成了分析任務，而且各小組也提出了不同設計方案，雖然方案不成熟，但也是建立在學生動腦動手的基礎，學生思考的積極性很高，這不僅培養了學生的綜合職業能力，還突出了學科的技能性、實踐性和應用性。

三、要幫助學生確定進行合作學習的項目、任務、要求和個人承擔的任務

在有限的課堂教學中開展小組合作學習這一環節時，教師應幫助學生明確合作的項目、任務和要求，讓每個小組都明確自己要完成的任務，明白如何 “合作”才能完成。就是要讓每一位學生明確自己在小組內所要承擔的任務。例如，學習三視圖形成和投影規律這一節內容時，在教師指導啟發下采用探究式小組合作學習。首先教師要提出本節課的任務、要求1.三視圖如何形成？2.三視圖的投影規律？小組長根據小組成員特長分配任務，全體成員都參與到教學中，小組成員有演示三視圖形成過程的，有畫出三視圖的，有負責總結出投影規律的，有最后各小組代表在講臺上匯報的，小組成員各負其責，認真準備。教師穿梭其中進行指導。小組內成員相互幫助，相互合作共同完成。在匯報環節，敘述不完整時本小組成員可以補充，出現錯誤時其他小組也可指出來更正。雖然學生的語言邏輯差些，但學生也是可服了語言障礙，突破了自己，贏得了掌聲。融洽了師生、生生之間的感情，同時學生學會了合作交流，提高了合作的團隊精神，為今后走向社會打下了基礎。

四、培養合作意識和合作能力，規范小組合作語言環境

通過小組合作學習，培養學生的合作意識和合作能力，發揮小組的互動功能，提高不同層次的學生的學習能力。在互相學習中，養成良好的思想品質。在學生總結匯報時，要教育學生學會傾聽，文明討論、禮貌交流，尊重他人，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，利于自己吸納和改進；小組成員才能協同作戰，要共同發展，合作才會愉快。同時還能增強團隊合作精神，共同進步。

五、引進激勵機制，開展多元評價

沒有完善的的評價機制，小組合作學習的效率就會大打折扣，就會挫傷學生的學習積極性和學習成就感。新課標提倡對學生進行多元評價。首先，教師可以引導學生進行自我評價，讓學生對自己的合作行為或作業完成情況做出自我評價，使學生在評價中成長。其次可以采用組內同伴互評，從合作態度，合作參與過程充分開展互評，這是學生積極參與小組合作學習的最好表現，此外還注重組間互評，這樣“小組合作學習”就把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，在評價中有的學生非常羞愧，有的學生和小組得到了莫大的鼓勵。這樣使學生在學習過程中不斷反思自己，提高自己。使每個學生都能在評價中得到發展。比如繪制三視圖展示和互評時，各小組在黑板上展示，本組成員先補充修改，然后其他小組的同學用彩色粉筆進行更正。這樣既可以取長補短，又培養了學生的繪圖技能，還激發學生學習的主動性。活躍了課堂氣氛。最后是老師綜合評價，不僅評價學生發言的答案正確與否，更要評價學生的合作的精神、合作能力和創新的意識。評價學生在合作過程中不僅要學會知識技能和方法，而且還要關心和幫助組內其他成員獲得成功。教師要把組內成員共同進步最為評價的最終目標，評選優秀小組和個人進行表揚。從而有效地激發學生學習愿望。

總之，小組合作學習是學生集體智慧的結晶。有利于解決學生個體解決問題，培養了學生合作交住能力，提高學習興趣。小組合作學習的有效實施也是一門藝術，這就需要我們在教學實踐中不斷摸索、總結、創新，以達到最佳效果，從而優化教學。