基于生活角度的初中化學教學淺議

陳芳梅

（新疆庫車縣實驗中學，新疆 庫車 842000）

一、當前生活角度的初中化學教學存在的問題

就現(xiàn)階段而言，初中化學教學過程中，尚未能夠充分從生活角度開展教學工作。很大一部分化學教師在課堂教學過程中，依然側(cè)重應試教育。

（一）初中化學教師缺乏生活角度教學的足夠認識

在初中化學教學過程中，從生活角度開展教學工作，其最終目標是提升學生的生活實踐能力，幫助學生逐漸掌握使用化學理論知識來幫助自己解決日常生活中所存在的問題，并提升學生的實踐能力和探索能力，同時這也是當前新課程改革多項要求之一。但是當前在實際教學過程中，諸多初中化學教師未能充分認識到從生活角度開展化學教學的重要性，由于長期受到應試教育的影響，所以對于大部分初中化學教師而言，依然是將考試成績作為衡量學生學習效果的唯一標準，而由于學生的其他技能缺乏相應的考核措施，無法予以量化，所以教師普遍予以忽略。

（二）生活角度的教學模式太過牽強

由于初中化學本身難度較低，同時與生活間諸多現(xiàn)象存在直接聯(lián)系，所以初中化學教師想要開展生活角度的化學教學工作本身并不存在難度。但是在實際的課堂教學過程中絕大部分化學教師依然側(cè)重按照教科書開展教學工作，其生活角度的化學教學僅僅局限于拓展和補充教學內(nèi)容，所以問題教學模式給人感覺較為生硬和牽強，沒有能夠化學知識和實際生活順暢的結(jié)合，導致當前生活化教學在初中化學教學過程中并未能夠起到預期的作用，達不到所期待的目標。

（三）當前初中學生缺乏足夠的生活實踐能力

由于長期以來，我國所推廣的一直是應試教育，所以導致學生普遍善于考試，但是卻很少能夠?qū)⑺鶎W到的理論知識充分的應用到生活中去。現(xiàn)階段想初中化學教學過程中，學生普遍缺乏足夠的生活實踐能力，如此對于提升學生的探索能力和創(chuàng)新能力存在負面影響，對于學生未來的全面發(fā)展也有著一定的阻礙。

二、基于生活角度的初中化學教學具體措施

當前新課程改革工作的不斷推進，作為初中化學教師，也應當積極貫徹落實新課程改革的相關(guān)理念，提高對于生活角度教學理念的重視程度，以求能夠切實提升初中生的生活實踐能力。

（一）初中化學教師應當嘗試構(gòu)建生活化的教學情境

教學情境能夠有效的促進工作的開展，同時還可以有效激發(fā)學生對于想學習的興趣，顯著提升學生的學習效率。所以在初中化學教學過程中，教師應當合理利用情景教學模式，注重提升學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。從生活化角度構(gòu)建教學情境，能夠讓學生沉浸在教授所構(gòu)建的教學情境中，從而可以梳理自己的化學思維，促進所學習的化學知識與日常生活接現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而能夠自主的發(fā)現(xiàn)生活中所存在的問題、分析問題并解決問題，有效提升自身的生活實踐能力。

例如在化學教學過程中，部分化學物質(zhì)對于身體是能夠產(chǎn)生極大危害的，甚至會出現(xiàn)腐蝕作用。盡管在課堂教學過程中，教師一遍遍的向?qū)W生重復哪些物質(zhì)不可以觸碰，但學生卻沒有真正見識到其所能夠產(chǎn)生的危害。鑒于此情況，教師可以借助多媒體設備為學生構(gòu)建教學情境，向?qū)W生展示在生活過程中，由于對部分化學物質(zhì)處理不當所導致的腐蝕、爆炸的問題，同時向?qū)W生告知如何應對此類事情，如此能夠提高學生的記憶，促進學生對于此類問題的理解，使得其在實際生活中可以妥善應對相關(guān)問題，達到初中化學知識生活化教學的目的。

（二）合理利用生活過程中常見的案例開展教學工作

化學源于生活，所以化學案例本身在生活過程中就能夠經(jīng)常見到，而案例教學也是化學教學過程中極為重要的組成部分。在初中化學教學過程中，想要提升學生的生活實踐能力，就可以合理利用生活案例開展化學教學工作。通過此類教學模式，不僅能夠顯著豐富初中化學教學的內(nèi)容，使得化學課堂教學更為精彩和有趣；同時，通過合理的引入教學案例，能夠促進實際生活與初中化學知識之間的聯(lián)系，有效促進初中生對于化學知識的掌握。

例如，在《空氣成分》相關(guān)知識講解過程中，如果按照傳統(tǒng)模式教學，此章節(jié)教學會顯得較為抽象和空洞，空氣無法觸摸，也看不到，學生對此很難理解。但是從生活角度開展相關(guān)教學工作，則此章節(jié)的教學會變得極為簡單。例如教師可以為學生帶來幾個蛋黃派和薯片，然后向?qū)W生提問，一般情況下，食物保存都需要抽真空，但為什么這幾個蛋黃派和薯片不僅沒有抽真空，反而在里面填充了大量的氣體，這些氣體究竟是什么呢？在學生思考討論之后，教師可以給予答案：“這里面的空氣都是氮氣，氮氣的存在能夠有效阻止食物的腐敗，達到保鮮食物的目的。”。再例如，在講解氫氣相關(guān)知識的時候，除了對氫氣基本性狀的講解之外，教師還可以引導學生回憶日常在街頭所看到的售賣氫氣球的場景，學生會立即想到氣球全是飄在空中的，由此可以牢牢記住氫氣密度遠小于空氣。此時教師再讓學生回憶售賣氫氣球的師傅制備氫氣的過程，普遍是將液體和某些金屬片共同倒入金屬罐中，很快就會有氣體產(chǎn)生并使得氣球膨大、飛起。隨后教師再告訴學生，鋁、鋅等金屬都可以通過與稀硫酸、稀鹽酸的反應來獲得氫氣。由此可見，從生活角度開展教學工作，可以大大降低教學的難度，同時能夠有效激發(fā)學生對于化學的學習興趣，協(xié)助提高初中化學課堂教學的效率。

（三）合理引入社會實踐提升學生的生活實踐能力

只有通過有效實踐，才能夠真正掌握相關(guān)知識和技能。在初中化學教學過程中，教師應當合理結(jié)合學生的實際情況和當前的教學內(nèi)容，適當?shù)拈_展社會實踐教學活動。讓學生通過實踐活動逐漸形成強烈的實踐意識與精神，從而切實提高學生的生活實踐能力。

三、總結(jié)

盡管從生活角度開展初中化學教學工作能夠取得令人矚目的教學效果，但是在實際過程中存在諸多問題，需要及時解決，因此作為初中化學教師，必須要嚴格貫徹落實新課程改革，在教學過程中積極應用生活化策略，引導學生主動從生活的角度看待問題和學習知識，學以致用。