探析情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略

李敬安

(遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122)

引言：

在高職就讀的學(xué)生大多為十幾歲的青壯年，因此這些學(xué)生普遍具有情感豐沛的特點(diǎn)，而高職的體育教學(xué)過(guò)程中，情感因素起著不小的促進(jìn)作用，一名擅于引導(dǎo)學(xué)生情感的體育教師，教學(xué)效率一定比只會(huì)盲目教學(xué)的教師高。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地配合教學(xué)的展開(kāi)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，情感因素在高職體育教學(xué)中有著不可替代的重大意義。

一、情感因素如何促進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程

（一）使師生保持良好的親密關(guān)系

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師除了將必要的體育知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要與學(xué)生保持密切的關(guān)系，而情感因素在這一親密關(guān)系中起著重要的作用。在教師取得學(xué)生的認(rèn)可基礎(chǔ)上，教師主動(dòng)與學(xué)生建立親密關(guān)系，基于情感因素，學(xué)生們會(huì)更加積極配合教師的工作。

（二）提高教學(xué)效率及質(zhì)量

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師遇到的最大的問(wèn)題就是學(xué)生們的毅力不夠，多數(shù)學(xué)生在上體育課時(shí)共同面對(duì)的問(wèn)題就是太苦太累，加上體育教師的態(tài)度太過(guò)嚴(yán)厲，導(dǎo)致很多學(xué)生不能堅(jiān)持上體育課，對(duì)教師的教學(xué)造成了極大的困擾。在這種情況下，如果教師能夠合理利用情感因素，激勵(lì)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)，將大幅度提升教學(xué)效率。

二、利用情感因素展開(kāi)體育教學(xué)的有效策略

（一）給予學(xué)生足夠的關(guān)注度

高職體育教學(xué)中，體育教師將承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生意志力，有效鍛煉學(xué)生體魄的重要責(zé)任，因此，教師需要圍繞學(xué)生展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地引導(dǎo)與幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題又不僅僅是表面的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)懷學(xué)生的心理狀況及情感變化，如是否對(duì)此項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭惡或者對(duì)運(yùn)動(dòng)量產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺(jué)，學(xué)生的這些變化教師也應(yīng)該有所察覺(jué)[1]。就目前而言，高職學(xué)生的自我意識(shí)都較為強(qiáng)烈，及其渴望周圍人的關(guān)注與關(guān)心，如果教師能夠利用好這一情感因素，將營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此種氛圍的渲染下，教學(xué)活動(dòng)能順利的展開(kāi)。例如，在800米常規(guī)訓(xùn)練中，一些學(xué)生因不適應(yīng)突然的高強(qiáng)度訓(xùn)練，便想投機(jī)取巧，少跑或不跑，教師除了關(guān)注到他們沒(méi)有按量完成訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這種行為背后的誘因，根據(jù)具體情況適當(dāng)減少這一部分學(xué)生的訓(xùn)練量，在后續(xù)訓(xùn)練過(guò)程中逐漸增加到正常訓(xùn)練量，這樣，學(xué)生才回感受到教師的關(guān)懷，從而感激教師的體貼，更加配合教學(xué)。

（二）確立教師引導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先確立自己在班級(jí)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者與監(jiān)督者的角色，不斷向?qū)W生灌輸“不付出就沒(méi)有收獲”、“嚴(yán)師出高徒”諸如此類的思想，嚴(yán)格要求自己的學(xué)生按時(shí)按量完成體育訓(xùn)練，這樣做的目的是讓學(xué)生明白體育教學(xué)也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視[2]。根據(jù)以往的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)初期，嚴(yán)格要求學(xué)生定時(shí)定量完成訓(xùn)練往往是相對(duì)艱難的，學(xué)生們意志力薄弱、平時(shí)鍛煉不夠跟不上訓(xùn)練進(jìn)度等問(wèn)題接連出現(xiàn)，同時(shí)，因?yàn)榕c體育教師的關(guān)系較為生疏，不少同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)逆反心理，逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生甚至可能直接放棄體育訓(xùn)練，這種情況下，情感因素將會(huì)為體育教師的繼續(xù)教學(xué)提供幫助。首先，教師應(yīng)該充分了解到學(xué)生的情感需求，按需給予學(xué)生們情感上的支持，足夠重視與關(guān)注學(xué)生們可能或者已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，為學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練提供情感支持。教師對(duì)學(xué)生的情感支持，并不是放任學(xué)生不管，也不是依照學(xué)生的喜好隨意刪減訓(xùn)練，而是在保障訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，剛?cè)岵?jì)，才能取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展羽毛球的相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，有一部分學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性相對(duì)薄弱，進(jìn)步比其他學(xué)生慢一些，便會(huì)因此產(chǎn)生一些自卑心理，自卑心理嚴(yán)重的同學(xué)可能會(huì)自我放棄；而一部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)則紀(jì)律渙散，不服從安排。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)前者進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們能夠堅(jiān)持訓(xùn)練，提升他們的自信心，而對(duì)后者，這應(yīng)該加強(qiáng)管理，維持教師的威信。

（三）對(duì)學(xué)生始終保持高度關(guān)注

在教學(xué)過(guò)程中，體育教師始終應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位，對(duì)每一位學(xué)生都時(shí)刻保持高度關(guān)注，并在教學(xué)中將堅(jiān)韌的品質(zhì)通過(guò)各種方式傳遞給學(xué)生，利用自己積極向上的情感感染學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)交流，保持密切溝通，使學(xué)生對(duì)自己親切，降低學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的排斥心理，和學(xué)生建立友好的朋友關(guān)系，為提高體育教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，情感是每個(gè)人都與生俱來(lái)的東西，體育教師在其教學(xué)過(guò)程中，可以將情感因素列為教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，例如，學(xué)生是否信任及認(rèn)可該體育教師，是否愿意聽(tīng)從該體育教師的引導(dǎo)指揮，都可以作為檢驗(yàn)一名體育教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生感受到自己的親切與坦誠(chéng)，這樣才能使學(xué)生明白自己被關(guān)注與被關(guān)懷，師生之間保持良性的互動(dòng)。例如，在1000米體能測(cè)試中，有一名學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)原因從未及格過(guò)，心情十分沮喪，作為教師，及時(shí)注意到這名同學(xué)的情感變化，并適時(shí)給予鼓勵(lì)與開(kāi)導(dǎo)，將自己樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)通過(guò)交談傳遞給這名學(xué)生，經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)后，該學(xué)生的心情明顯不再那么失落，此次交談升溫了教師與學(xué)生之間的感情，使教學(xué)取得了良好的成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職體育教師將情感因素融入到體育教學(xué)過(guò)程中去，積極與學(xué)生建立良好和睦的師生關(guān)系，將在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的自信心，并且自主養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，形成良性循環(huán)，提高高職體育教學(xué)的效率及質(zhì)量。