小學低年級體育教學的策略研究

吳朝蘭

（重慶市大渡口區(qū)馬王小學，重慶 400000）

一、游戲化教學策略

體育游戲又被稱為運動游戲，指的是通過簡單的運動動作進行結合，并且能夠連貫起來的體育教學方法，其雖然有著悠久的歷史，但在現(xiàn)實活動中依然可以達到十分有效的成果，在幼兒園體育教育中非常常見。

（一）課堂基本游戲設計

小學低年級體育教學中非常基礎的就是隊列訓練，小學生往往由于年齡較小、自身約束性差會感到這項活動非常的無聊，從而并不用心，自然就會出現(xiàn)錯誤并且沒有耐心。因此，在站隊訓練的時候老師應該給每個學生編排序號，采取“小火車”或者“快集合”等游戲的方式進行，有助于學生記住自己的站隊順序，同時又能夠使其感受到體育課堂的趣味。低年級小學生通常都是6-9歲左右，不能夠快速的對事物產生認知，對方向、大小等都有著不成熟的邏輯思維。在現(xiàn)實教學中可以采取“請你向我這樣做”、“圖形跑”等體育游戲，幫助小學生感官認識的快速形成。

（二）教材內容游戲設計

小學體育課程教學的題材不同于幼兒園，不再是簡單的游戲活動，在此基礎上又提出了跑、跳、爬等略微具有難度的活動。實際教學中，老師不僅要教會此類技術項目，還要充分引起學生的興趣。所以，在教學內容設計中也應該融入恰當?shù)挠螒蝽椖浚仨氉⒁獾囊稽c是保證游戲設計的合理性和科學性，不能讓學生覺得很無聊。比如，對走步課程進行教學時，可以結合“小動物運動會”、“123木頭人”以及“接力”等游戲，同時在老師的引導下培養(yǎng)學生正確走步的能力。

（三）放松活動游戲設計

體育課上放松活動進行的方法有很多，其本質都是使小學生的身心得到一定的放松，保持快樂的心情。實際上，通過游戲方式進行放松活動是非常有效且簡單的，比如“小動物模仿”、“拍手”以及“貼鼻子”等，都具有簡單、運動量小并且有趣等特點，還能很大程度實現(xiàn)放松的重要目標。

二、情境化教學策略

情境化教學指的是將語言、行為以及感情等相結合的一種教學方法，創(chuàng)造一定的教學情境達到激發(fā)學生主動性的作用，在老師的引導下首先對基礎知識進行掌握，并對小學生思維空間進行擴展，達到一定的情感共鳴，情境化教學一般體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教材處理

可以根據(jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設一個連貫的情境，如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以“田間勞動”（勞動模仿操）為主題，如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈），用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。

（二）課堂導入

如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生要共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

（三）開始準備和整理活動

通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物，如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如四組學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式來提高學生的興趣。

三、唱游化教學策略

唱游化教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動來培養(yǎng)學生節(jié)奏感、協(xié)調性以及審美能力。運用該方法的時機通常為：

（一）新生學前教育期間

一年級新生在入學前，通常要經(jīng)過兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規(guī)，學生會感到枯燥且不適應。通過唱游教學法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得“上學、上課”并不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。

（二）準備活動手段

準備活動總是做一種徒手操，學生會感到很枯燥很厭煩。如果結合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動物模仿操”“勞動模仿操”“墊上操”“圈操”“球操”“繩操”等，學生在優(yōu)美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。

四、小組化教學策略

小組化教學方法指的是老師在教學過程中留給學生一定的時間進行交流，以小組的形式進行學習和復習，在此過程中，相比于老師與學生之間的溝通，更重要的是學生與學生之間的互動。學生在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。采用小組化教學方法，不但加大了動作練習的密度，還培養(yǎng)了學生的責任意識以及和諧的人際關系。

總結

綜上所述，對于小學低年級體育教學我們應該進行深入的分析和研究，在教學過程中不斷實踐、創(chuàng)新，結合小學生自身的特點設計有效的教學方法。本文從游戲、情境、唱游以及小組等多個角度提出小學低年級體育教學的具體策略，希望老師能夠靈活使用，促進體育教學順利完成。并且，在老師與學生的共同努力下完善體育教學過程，使學生在參加體育活動的時候具有一定的主動性，不僅僅是簡單的體育知識學習，更重要的是身體素質的進一步加強，從而保證小學生身心健康得到全面的發(fā)展。