中學語文課堂中的多媒體的高效應用

王麗華

（河北省邯鄲市冀南新區林壇中學，河北 邯鄲 056000）

一、CAI，提高學生學習積極性的有效方式

我們知道，“成功的真正秘訣是興趣”（楊振寧語），那么，我們就“應該采用一切可能的方法去激發孩子身上的求知與求學的欲望“（夸美鈕斯語）。在傳統的語文課堂上，往往是以師生口耳相傳為主要形式的，這種做法顯然是難以調動學生的學習積極性，而如今的CAI，由于它采用大量的圖片、漫畫、動畫、影像等元素，可以比較容易的吸引學生學習語文的專注力，充分調動學生的學習積極性。

（一）改善語文課堂氣氛

對課堂氣氛的調節，語文教師們不但要在教學內容的設計上給予充分的考慮外，還應該在教學過程中視具體情況來靈活把握。比如，當教師發現有部分同學正在開小差時，教師理應提出警告。然而用一種什么樣的方式警告才能達到我們想要的最佳效果呢？我們可以試著設想下面的情景：當老師與正在開小差的同學打招呼提醒的同時，畫面上有可能隨之跳出一個氣得暴跳如雷砸著桌子，并固執地不肯退讓的卡通老頭。大家頓時神情一爽，暢懷大笑，這時候，開小差的學生在這種幽默的氣氛中會立刻意識到了自己的錯誤，課堂氣氛也會在頃刻間得到良好的改善。

（二）增強語文教學過程生動性

如果在語文課堂教學中恰如其分地使用多媒體，我們就可以使語文教學過程更為生動、直觀、形象和快捷，從而可以有效地促進語文教學過程的生動性，優化教學過程。

比如講授《七根火柴》這篇課文，當講解到那名無名戰士最后為革命獻身的場景時，我及時的展示了無名戰士留在人世間最后一個形象的圖片，并配合著演奏凝重而深沉的鋼琴曲《命運》，再用悲壯的語調范讀與此相關的對應段落。這時候，我們可以看到，畫面上那名無名戰士留給人間的最后一個形象的動作——活像一只堅定的路標高高擎著，那只手直指遠方，還可以看到黨證中紅紅的火柴頭、朱紅的印章、陰沉沉的天空、無邊無垠的草地，配合著低沉的背景音樂，立刻就構成了強烈的情感氛圍，而這一切，又怎能不激起學生思想感情的波瀾？我想說，此時此刻，老師和學生、畫面上的無名戰士和盧進勇、作品中的無名戰士和盧進勇，所有這一切都與悲壯的音樂氛圍已完全融為一體，教學過程也因此變得生動起來。

綜上所述，我們語文教師利用CAI進行課堂教學設計，可以使得教師和學生都擺脫傳統教學的常規束縛，我們的教學過程也會變得新奇有趣，大大地提高了學生學習的積極性，語文的教學工作也因為有了CAI的高效利用而煥發了新的活力。

二、CAI，提升課堂教學效率的最佳對象

（一）多媒體的形象演示，可以加強語言文字的訓練

比如我在指導朗讀古詩《靜夜思》時，我制作的課件，是在展示圖片的同時配合著播放錄音，可以讓學生一邊看著畫面，一邊聆聽著配樂朗讀，如此一來就可以輕松地把學生帶進一個明月當空，詩人倚窗思家的具體環境中。接著我指導學生有感情的朗讀這首古詩，讓學生進一步的仔細體會詩的韻律、節奏，并用緩慢、低沉的音調把詩人身在異鄉那種孤獨的思鄉之情生動的表達出來。然后，我再次的讓學生伴錄音輕聲讀，跟錄音大聲讀，如此的反復練習。最后，嘗試著讓學生進行配樂朗讀。這樣，整堂課不僅激發了學生對朗讀的興趣，也能夠充分調動和發揮學生的多種感官交叉作用。

（二）多媒體的集成化，為學生創設逼真的教學環境

比如我在講授初二課文《故宮博物院》時，并沒有到過故宮博物院的學生，頭腦中顯然是缺乏實感，究竟故宮博物院好與否也只能是聽老師怎么說，然后自己就怎么理解。而教師通過制作多媒體課件，穿插十幾分鐘的電視錄像，就可以輕松的把故宮的直觀形象展示在學生面前，學生頓時變得活躍起來，接著再通過教師的及時有效的點撥，故宮的形象就更加具體化了，言、形、精完全融為一體，鮮明的色彩、優美的景色，豐富的感性材料都顯得十分充實，這樣的語文教學，不僅是喚起了學生的想象，更是調動了學生的學習積極性，其教學效果當然是與傳統的教學方法不可同日而語的。

多媒體形象、直觀的效果，有針對性的突破學習重難點

我們在語文教學中會經常遇到一些讓教師欲說不清，而學生又難以透徹明白的知識點，這些知識點又往往是教學中的學習的重點和難點。如果恰當的運用多媒體豐富資源，讓枯燥的知識變得趣味化，靜止的問題轉化為動態化，這樣的來突出了學習重點，就可以達到化難為易的目的。

三、CAI，提升學生語文素養的高效手段

在語文教學過程中，合理的借助多媒體豐富多彩的課件，利用那些美妙的音響、生動的畫面，就會使學生神經中樞處于興奮狀態，對媒體信息的感知就會變得迅速而又牢固。開通多個通道、展示立體化的信息刺激，就會大大調動學生多種感官的積極參與。學生們對CAI課件中直觀的形象、生動的媒體信息，往往會感到趣味橫生、新奇喜愛，而他們在學習、鑒賞的過程中輕松地掌握了知識，發展了思維能力，提升了學生的語文素養。

四、CAI，評價教學成果的有力武器

在教學過程中，我們還可以有效運用計算機的人機對話技術，精心安排課堂多樣化練習。運用計算機網絡技術還可以輕松實現教師、學生間的雙向有效交流。在教學過程中，教師可以通過計算機網絡將學生的學習現狀具體的情況顯示在自己的主機屏幕上，還可以跟蹤學生的隨機性的學習情況，及時地對學生進行有針對性的輔導。學生也可以通過計算機網絡便利的訪問教師的主機，可以隨時尋求教師的幫助和指導。這樣一來，既有利于教師因材施教，又可以進行及時的評價，檢測教學效果，改進教學方法。

總而言之，在語文教學過程中，積極巧用多媒體，不但可以輕松地完成語文教學任務，還可以讓學生愉快地接受素質教育。