如何在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生空間想象能力

蔡瑛

（江西省贛州市寧都縣第六小學，江西 贛州 342800）

引言：教師在教學過程中要不斷的幫助學生在學習空間幾何問題時進行多種感官的協(xié)同合作，幫助學生培養(yǎng)和提升空間想象能力，同時在教學過程中要不斷的進行與學生實際生活的相結合，幫助學生提升對于空間幾何知識的學習興趣，幫助學生不斷的增強自身數(shù)學學習的綜合能力。

一、與生活實際相結合

小學生因為年齡階段的限制，社會生活經(jīng)驗較為淺薄，無法做到將學習知識與生活相結合，在學習過程中往往進行多層面的想象，有時會出現(xiàn)與教材知識理解有較大偏差的情況。因此，教師在教學過程中要引導學生對于所學數(shù)學知識與生活實際進行有效的結合，根據(jù)學生的學情以及年齡實際，立足教材知識幫助提高學生在日常生活中的觀察能力。在空間幾何的教學中，與實際生活進行結合，幫助學生在生活中尋找關于空間幾何的知識思考，提高學生的空間想象能力，幫助學生正確的進行空間想象，提升學生的學習興趣，促進教學目標的快速達成【1】。

例如，在小學數(shù)學圓錐知識的講解過程中。教師可以在教學開始前為學生創(chuàng)設問題情境：在生活中你見過那些圓錐類的東西？學生通過與實際生活相結合進行思考得出很多結論：雪糕筒、鋼筆頭、麥垛等都是圓錐類的實物。緊接著，教師再次提出疑問：如果把圓錐展開，是一個什么形狀呢？學生們會進行進一步的思考，這時教師可以引導學生進行實際的動手操作。讓學生進行分組制作圓錐體，通過這種與生活實際相結合的思考方式以及實際的動手體驗、分組討論等。讓學生們進一步的理解了幾何知識，幫助學生認知到空間幾何知識就是生活中常見的知識，從而提升學生的學習熱情，幫助提高學生的空間想象能力。

二、與實際應用相結合

小學階段的學生天性活潑、好動，教師在教學過程中要利用學生的天性，開展多種實際應用教學，讓學生們在動手的過程中進行空間幾何問題的思考，鼓勵學生們在學習過程中善于動手，主動探究，激發(fā)學生的主觀能動性。同時，這種實際應用活動的創(chuàng)設，能夠幫助教師創(chuàng)設輕松、愉快的教學氛圍，提升學生們對于小學數(shù)學的學習興趣。

例如，在小學數(shù)學中圓的周長與面積的知識教學階段，教師通過了解學生學情，認知到學生已經(jīng)對于長方形、三角形等面積與周長的計算方法進行過學習。因此，在進行圓的周長與面積教學時，可以讓學生進行主動的思考，如何將之前的學習知識進行結合。讓學生們進行分組討論，并且實際動手制作圓形圖案，求出他們的周長和面積。小學生們通過見到等將圓形剪成多個長方形或者三角形，然后進行思考。通過這種動手的思考，學生們的空間想象能力不斷的得到提升，課堂質量與課堂效率也不斷的提高，真正幫助學生掌握和理解了教材內(nèi)容。

三、開展多種實踐活動

教師在進行小學數(shù)學課堂教學時，要不斷更新自身的教學理念與教學方法。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師枯燥乏味的講解造成了學生無法對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，教師在課堂中忽視了對實踐活動的開展，因此學生在小學數(shù)學課堂中的學習效率低下【2】。這也就要求教師在進行課堂教學時，要結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，充分了解學情，為學生創(chuàng)設多元化的教學活動，這樣不但能夠豐富小學數(shù)學課堂的內(nèi)容，同時還能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生在這樣的教學活動中對所學知識進行鞏固與加深，最終做到學以致用。

例如，教師在進行《學習位置與方向》這一課的教學時，教師可以打破教學空間的限制，不再將學生的數(shù)學學習局限在教室內(nèi)。比如，教師可以帶領學生來到草坪上，組織學生進行“最佳快遞員”與“優(yōu)秀小司機”的數(shù)學活動，幫助學生在玩游戲的過程中了解位置與方向的知識。同時，教師也可以將學生的數(shù)學學習拓展到其他學科當中，比如，學生在體育課中，通過教師引導學生向東轉向南傳等等動作來幫助學生理解方位。教師還可以在課堂中創(chuàng)設關于隊形的小游戲，幫助學生在玩游戲的過程中調(diào)動自身對數(shù)學學習的興趣。另外，當學生學習了如何計算長方形與正方形的面積后，教師可以通過帶領學生對學校的乒乓球桌或足球場進行實地測量的形式，來幫助小學生加深對長方形和正方形面積計算知識的鞏固，引導學生在生活實踐中運用已掌握的數(shù)學知識。同時，教師還可以引導學生在下課后，對教室內(nèi)的課桌、課本、黑板等等物體進行面積的計算，幫助學生在不斷地活動實踐中強化對面積的認識，從而加深學生對空間的領悟能力。要想小學生學好數(shù)學知識，就要求學生必須掌握良好的邏輯思維能力。因此，對于小學生而言，學習數(shù)學是具有難度的，教師可以通過為學生開展多樣化的教學活動，引導學生在實踐操作中減緩學生對數(shù)學學習的坡度，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

總結：在新課改的不斷推進與完善下，要求教師要重視在小學數(shù)學教學中對小學生空間想象能力的培養(yǎng)，只有這樣才能不斷挖掘出小學生內(nèi)在的潛力，幫助他們不斷發(fā)展能力。教師在教學時要不斷更新自身的教學觀念與方法，同時還要重視對學生想象力的培養(yǎng)，通過為學生創(chuàng)設多元化的教學形式，為學生的思考和想象提供空間與平臺，幫助學生在構建數(shù)學知識體系中，促進自身的學習和成長。