賞識(shí)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接

徐甜

（江西省撫州市南豐縣太源鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344503）

引言：數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)比較抽象的學(xué)問(wèn)，尤其是對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的定理和公式使得這項(xiàng)科目變得更加的具有規(guī)律性，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了許多的趣味，從而逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)難以得到有效的提高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)樽约旱姆磻?yīng)能力和邏輯思維而感到自卑，不愿意與別人一同來(lái)分享自己的做題方法，這時(shí)候就需要老師能夠運(yùn)用鼓勵(lì)和贊賞的眼光來(lái)看待他們的解題思路，即使題目錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，做題的過(guò)程才是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，讓每一個(gè)孩子幼小的心靈可以體會(huì)到努力的回報(bào)，讓更多的學(xué)生積極的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在賞識(shí)教學(xué)中提高學(xué)生信心

教學(xué)實(shí)踐證明，教師要圍繞素質(zhì)教學(xué)來(lái)展開(kāi)課堂教育，能夠最大程度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，人生觀和價(jià)值觀都沒(méi)有進(jìn)入塑造成型期，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)輕松民主的教學(xué)情景，將可以大幅度的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平和接受程度?？梢哉f(shuō)，構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，將可以讓學(xué)生們?cè)诰实臄?shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到賞識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在互相欣賞的過(guò)程中使師生之間的關(guān)系得到最大的融洽化。

例如，老師在講解“立體圖形”的時(shí)候，對(duì)于一些空間想象能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)難以跨過(guò)的艱難課程，這就需要老師改變策略，運(yùn)用從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一定的邏輯思維能力。老師可以利用多媒體的形式向?qū)W生們?cè)谄矫嫔险故鹃L(zhǎng)方體的六個(gè)面，讓學(xué)生們可以360度的觀看長(zhǎng)方形的各個(gè)角度，在此基礎(chǔ)上，了解長(zhǎng)方體的表面積和體積的計(jì)算公式。隨后，老師在講解圓柱和圓錐，可以利用水杯等一些橢圓圖形向?qū)W生們進(jìn)行直觀的展示，并通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生們對(duì)水杯的圖形特征進(jìn)行自我展述，讓學(xué)生們?cè)敢夥e極主動(dòng)的來(lái)回答自己的視覺(jué)認(rèn)知。循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程配合視覺(jué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)可以讓學(xué)生們深入的對(duì)立體圖形有正確的認(rèn)知，使學(xué)生們對(duì)于平面圖形產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)較難的計(jì)算公式掃除障礙，打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生潛力，在賞識(shí)教育當(dāng)中鍛煉學(xué)生能力素質(zhì)

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界里都有一個(gè)潛在的能力沒(méi)有得到發(fā)揮，自卑和焦躁的情緒會(huì)將他們的潛能不斷地隱藏，而賞識(shí)教育就能夠緊靠“能力，認(rèn)知，情感”三維要素，以表達(dá)或者是贊揚(yáng)的形式來(lái)肯定學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生們將自己潛能得到最大程度的發(fā)揮。因此，一個(gè)學(xué)生潛能發(fā)揮的多少，關(guān)鍵在于老師的指導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，老師在傳授新知識(shí)的時(shí)候，也要注意為學(xué)生們創(chuàng)造更多展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠充分地發(fā)現(xiàn)自我，感知自我，完善自我，提高自我。

例如，老師在講解“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”當(dāng)中，在講解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，通過(guò)向?qū)W生們展示幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓同桌之間共同來(lái)完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過(guò)程，并在實(shí)踐解題當(dāng)中可以發(fā)尋一般性的規(guī)律：從問(wèn)題入手，搞清把誰(shuí)看作標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)，也就是把誰(shuí)看作了單位一，誰(shuí)和單位一的量作比較，誰(shuí)就作被除數(shù)，當(dāng)學(xué)生們總結(jié)出一般性的規(guī)律時(shí)候，無(wú)論是否完善和正確，都要對(duì)他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果做出肯定的鼓勵(lì)。然后，老師再把應(yīng)用題分成幾個(gè)模塊，通過(guò)對(duì)出勤率、工程問(wèn)題、納稅三方面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)此類(lèi)的應(yīng)用題能夠熟練應(yīng)用，最大程度的發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，不斷增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)當(dāng)中自主的探索解題的技巧。

三、注重因材施教，在賞識(shí)教育當(dāng)中堅(jiān)持褒貶結(jié)合

賞識(shí)教育工作的開(kāi)展，并不是要將鼓勵(lì)的功能過(guò)于夸大化，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一味的鼓勵(lì)他人，也可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面的情緒和表現(xiàn)。如果能夠?qū)①p識(shí)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)傲慢和抵觸心理的時(shí)候，要給予及時(shí)的批評(píng)和警告，當(dāng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)退縮和自卑心理的時(shí)候，就一定要采用鼓勵(lì)的措施來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，還是不能夠明白幾種統(tǒng)計(jì)圖形的表現(xiàn)形式，分不清樣本、總量等之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候，老師便可以通過(guò)微專(zhuān)題的形式為學(xué)生們重新補(bǔ)充知識(shí)。老師可以將某個(gè)小學(xué)的學(xué)生人數(shù)作為總體，男生和女生分別作為樣本，根據(jù)年齡、身高來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和劃分，并且運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生們通過(guò)一道題來(lái)將三種表現(xiàn)形式一網(wǎng)打盡。因材施教的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師希望通過(guò)鼓勵(lì)的形式，能夠點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，用堅(jiān)持不懈的態(tài)度來(lái)回報(bào)自己的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

在賞識(shí)教育的過(guò)程當(dāng)中，老師不要一味的鼓勵(lì)和夸贊別人，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)生們所存在的客觀問(wèn)題，做出合理的分析，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠感受到自我價(jià)值，愿意用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。