中職英語教學中學生跨文化交際意識培養的研究

韓澍才

（山東省東營市墾利區職業中等專業學校，山東 東營 257500）

前言：英語課堂中的教學規劃為語言教學的一種。語言教學的特點是要依托不同的語言文化完成教學內容的滲透。在英語學習內容的教學中，由于學生在生活中的環境不同。因此，教師在課堂中培養學生學生跨文化交際意識是一項十分重要的內容。教師要在課堂中引導學生充分的感悟學習內涵，讓學生在課堂中主動的完成英語學習，引導學生將課堂中的學習的理論，改變為在英語課堂中的學習實踐，讓學生在探索和實踐交流中提升語言的應用能力，激發學生在英語學習中的興趣和潛能。

一、中職學校應用教學的現狀

在現階段的學校教學中對英語教學的中重視程度在不斷的提升。但是，在教學的投入和教學資源的運用上不足以滿足英語課堂中的教學需求。中職學校在教學中以培養學生的專業技能為首要目標，忽視學生的在學校中的文化課學習成果，致使學生在學校學習中的逐漸的趨于極端化，使得學生減低對文化課學習的認識，在英語學習中學生表現出消極的態度，使得中職學校的文化課堂教學呈現出僵局，不利于中職學生在課堂學習中的全面發展，削弱了中職學生的綜合競爭力[1]。

二、中職學校培養學生英語跨文化意識的策略

（一）結合生活實際，構建學習動機

中職學校在完成日常教學的過程中，要認識到學校中學生學生主要來源。學校中的主要生源是成績一般的中職學校畢業生，因此在課堂學習中教師要首先激發學生的學習興趣，促使學生在學習中參與實踐活動，感悟學習內容。教師可以依靠不同的學習內容，結合在學習中不同情況，開展實踐教學的活動，讓英語課堂中的教學與學生生活結合，促使學生在英語學習中的參與，增強教學過程的趣味性[2]。

例如：教師可以在英語課堂中采用分組學習的模式，讓學生在學習中合作完成英語知識點的學習。教師可以引導學生在生活中的收集公共場所的關于標識，或者在生活中收集一些著名的外文品牌，讓學生將收集的到的物品制作成課件，在班級中完成學習成果的匯報。同時在生活中教師可以引導學生在游玩過程中收集一些簡單的英文表示，在吃飯時收集一些趣味的英語菜名，讓學生在生活中感悟不同不同的文化特色和文化內容。

（二）提升學習意識，吸引學生主動交流

教師在課堂中要注意學習方式的傳授。教師可以讓學生在英語學習中養成良好的學習習慣，培養學生掌握正確的英語學習方式，才會促使學生主動完成英語學習的體驗，也會讓學生在學習中增強主動交流的意識，學生在不同學習內容的感悟中也會形成跨文化交流意識，豐富學生在英語學習中的思維[3]。

例如：在英語課堂的教學中教師可以以學生的學習興趣為教學的原點，為學生播放一些英文歌曲，構建英語課堂中的學習氛圍，同時英語歌曲的播放也會提升學生在英語學習中的欣賞能力，讓學生主動研究英語學習的內容，形成豐富的英語學習思維。此外，教師可以在課堂中為學生播放一些英文電影，提升學生的語感，也會讓學生在電影中感受中西方在文化和生活習慣上的差異，培養學生在英語學習中深化學習體驗，提升不同文化的主動交流能力。

（三）打造學習氛圍，強化學習體驗

在中職學校的英語教學中學生接觸外交的機會相對較少。因此，教師在課堂教學中培養學生的跨文化交流意識可以從教學情境的設置角度入手，讓學生在英語學習的氛圍中感悟學習內容。教學情境的設置也會增進學生在學習中的交流，讓提升在英語學習中的口語能力，保證學生在課堂學習中交流能力的提升。

例如：在英語課堂的教學中教師可以組織學生應用英語的形式完成情景劇的編排，讓學生學生在課堂學習中后完成英語基礎學習能力的鞏固。教師可以引導學生在課堂中將四大名著中的片段以英語的形式演出來，讓學生在實際的教學情境中感悟不同文化之間的差異。也會讓學生在課堂學習中感受到中國文化和西方文化在文字的使用上和情感表達上所應用的不同方式，促使學生在課堂學習中加深學習體驗和學習感悟。在情境教學的互動結束以后，進而可以引導學生在課堂中完成完成學習成果的討論，在交流中互相換分享學習經驗，促使學生整合不同的英語學習方式，養成優質的學習習慣保證中職學校英語課堂中教學效果的提升。

結語：綜上所述，中職學校的學生提升綜合競爭能力的方式，是要在學習中扎實的掌握基礎知識，同時也要重視培養學生在學習中擁有一定的英語學習能力作為基礎支撐。在教學中助注意不同教學課程的合理安排，讓學生在課堂學習中能夠形成不同內容的學習意識。在英語教學中教學要培養學生的文化交流意識，引導學生在學習中了解英語文化，綜合全面的提升學生的英語學習能力，讓學生主動在課堂學習中加深學習感悟，為中職學生的終身學習提供基礎。