教的有效
——優(yōu)化語文教學(xué)過程

王新玲

（廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)東尖塔小學(xué)，河北 廊坊 065000）

實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，因此，緊緊抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，開展優(yōu)化語文教學(xué)過程，要把語文教學(xué)作為一個整體性的師生互動過程研究，使語文這門基礎(chǔ)學(xué)科真正發(fā)揮其巨大作用。

一、優(yōu)化語文教學(xué)過程的意義

所謂教學(xué)過程，是指教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而進行的一系列活動，主要包括制定教學(xué)目標，編擬教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，組合教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)評價等，教學(xué)過程是豐富而又復(fù)雜的。優(yōu)化語文教學(xué)過程，是指在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實際（如知識水平，心理素質(zhì)，所處的環(huán)境等）和教材內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育觀念，教育思想，教育理論，去制定教學(xué)目標，編擬教育程序，選擇教學(xué)方法，組合教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)評價。

優(yōu)化語文教學(xué)過程，要求在教學(xué)實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)，心理調(diào)整，在教學(xué)過程中，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，善學(xué)。

二、優(yōu)化語文教學(xué)過程的內(nèi)容

（一）優(yōu)化教學(xué)目標

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標，制定語文教學(xué)目標要依據(jù)教學(xué)大綱，教材的具體內(nèi)容和學(xué)生實際知識水平，確定基礎(chǔ)素質(zhì)的基礎(chǔ)目標，又要考慮優(yōu)等生的個體培養(yǎng)目標；既要有知識教學(xué)目標，又要有能力的培養(yǎng)，方法指導(dǎo)目的和思想道德素質(zhì)培養(yǎng)目標，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更使能力得以提高。

制定教學(xué)目標，要力求使制定的目標難易適度，它應(yīng)有規(guī)定性，層次性，具體性和可測性等。例如我講的《草原》一課，確定的教學(xué)目標為：

（1）認知：

在閱讀中自覺自主識字，學(xué)會10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤；正確流利有感情地朗讀課文；初步體會作者借景抒情的表達方法。

（2）方法：

積累文中寫景狀物的精美詞句；小組合作探究，抓住課文關(guān)鍵詞句，豐富對文本的閱讀感知體驗深入感受草原的自然美和人情美。

（3）體驗

通過課文感情誦讀以及《我從草原來來》歌曲欣賞，體驗熱愛家鄉(xiāng)的情感并體會牧民因地制宜的生產(chǎn)生活，認識人與自然和諧的重要性

（二）優(yōu)化教學(xué)程序

教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)程序，正確處理知識，方法，能力三者的關(guān)系。要創(chuàng)設(shè)引人入勝的，輕松和諧的教學(xué)情境，真正體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分做到信任學(xué)生，讓學(xué)生去想，去說，去寫。如：在講朱自清的《匆匆》這篇散文時，第一次講時，我讓學(xué)生仿寫一句話，我想多讓幾名學(xué)生說一說，也可以起到互相學(xué)習的作用。結(jié)果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力。經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時，當學(xué)生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……。”我說：“同學(xué)們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？學(xué)生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語言魅力無窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學(xué)習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩。”同學(xué)們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學(xué)路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……。”

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法但無定法，貴在得法。要在吸取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上大膽進行教學(xué)實踐。將各種教學(xué)優(yōu)化組合，使之能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如教古詩文，不強行命令學(xué)生背誦課文，多是讓學(xué)生熟讀成誦。語文教材中所編選的古詩文，大都是很精彩的，這些文質(zhì)兼美的文學(xué)遺產(chǎn)，只要在教師的引導(dǎo)下，能突破字面意思理解的關(guān)卡，再加上適當?shù)暮單龊丸b賞。學(xué)生沒有不愛讀的。只有讀懂了、讀熟了，才會收益更大。未讓學(xué)生背誦，學(xué)生卻都能背誦。

在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式熟讀課文。讀包括默讀、范讀、領(lǐng)讀、跟讀、朗讀、齊讀、輪讀、速讀、搶讀、跳讀和倒讀等。各種讀法都有其獨特的作用。默讀，是熟讀成誦的前提，便于讓學(xué)生掃除文字障礙，疏通文意。范讀、領(lǐng)讀，是熟讀成誦的表帥，便于教師 正音和讓學(xué)生抑揚頓挫的情調(diào)模仿。朗讀，是熟讀成誦的基本功，便于理解含義，表達感情。齊讀、輪讀，是熟讀成誦的群體保證，便于互補有無，形成比學(xué)趕幫超的評價氛圍。速讀、搶讀，是熟讀成誦的競賽手段，便于激發(fā)情感，展示個性。跳讀、倒讀，是熟讀成誦的創(chuàng)新技法，便于順向、逆向、跨越性思維，進而拓展想象力和創(chuàng)造力。這些熟讀方式的綜合運用，可讓學(xué)生在潛意識的熟讀中達到背誦的目的。如果能再加上一些對重點詞句的抄寫、聽寫和默寫訓(xùn)練，就會事半功倍，使學(xué)生記得更牢固，寫得更準確。不強調(diào)背誦，而熟讀事事都為背誦創(chuàng)造條件，做好充分準備。醉翁之意不在酒，在乎熟讀而成誦。

（四）優(yōu)化教學(xué)手段

要優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，是提高課堂教學(xué)效果的保障。在語文教學(xué)過程中除了使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如：板書，圖畫外，要想增加課堂知識密度和容量，給學(xué)生提供較多的訓(xùn)練機會，就必須充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，如幻燈投影，實物投影，電影電視，錄音錄像等，以提高興趣，增強直觀性，加大可見度，提高教學(xué)質(zhì)量

（五）優(yōu)化教學(xué)評價

教師應(yīng)根據(jù)課文度具體特點，采取恰當度達標手段，可講授、談話、導(dǎo)讀、討論、點撥、誘導(dǎo)等。每堂課最后要進行檢測常規(guī)性，內(nèi)容是目標等重點，教學(xué)評價對目標教學(xué)有著特殊的意義，它既是調(diào)節(jié)教學(xué)目標，檢測達標的手段，有是教師提高教學(xué)質(zhì)量的好幫手。

總之，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)過程的優(yōu)化勢在必行，它需要我們每個人去探索，研究。