教的有效
——優化語文教學過程

王新玲

（廊坊市廣陽區南尖塔鎮東尖塔小學，河北 廊坊 065000）

實施素質教育，課堂教學是主渠道，因此，緊緊抓住課堂教學這個中心環節，結合素質教育的精神實質，開展優化語文教學過程，要把語文教學作為一個整體性的師生互動過程研究，使語文這門基礎學科真正發揮其巨大作用。

一、優化語文教學過程的意義

所謂教學過程，是指教師為完成教育教學任務而進行的一系列活動，主要包括制定教學目標，編擬教學程序，選擇教學方法，組合教學手段，構建教學評價等，教學過程是豐富而又復雜的。優化語文教學過程，是指在教師的指導下，結合學生實際（如知識水平，心理素質，所處的環境等）和教材內容，運用現代教育觀念，教育思想，教育理論，去制定教學目標，編擬教育程序，選擇教學方法，組合教學手段，構建教學評價。

優化語文教學過程，要求在教學實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導，能力培養，心理調整，在教學過程中，盡可能調動學生的學習積極性，使學生樂學，好學，善學。

二、優化語文教學過程的內容

（一）優化教學目標

不同的教學內容應有其不同的教學目標，制定語文教學目標要依據教學大綱，教材的具體內容和學生實際知識水平，確定基礎素質的基礎目標，又要考慮優等生的個體培養目標；既要有知識教學目標，又要有能力的培養，方法指導目的和思想道德素質培養目標，使學生不僅能學到知識，更使能力得以提高。

制定教學目標，要力求使制定的目標難易適度，它應有規定性，層次性，具體性和可測性等。例如我講的《草原》一課，確定的教學目標為：

（1）認知：

在閱讀中自覺自主識字，學會10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤；正確流利有感情地朗讀課文；初步體會作者借景抒情的表達方法。

（2）方法：

積累文中寫景狀物的精美詞句；小組合作探究，抓住課文關鍵詞句，豐富對文本的閱讀感知體驗深入感受草原的自然美和人情美。

（3）體驗

通過課文感情誦讀以及《我從草原來來》歌曲欣賞，體驗熱愛家鄉的情感并體會牧民因地制宜的生產生活，認識人與自然和諧的重要性

（二）優化教學程序

教學中要精心設計教學程序，正確處理知識，方法，能力三者的關系。要創設引人入勝的，輕松和諧的教學情境，真正體驗教師為主導，學生為主體，充分做到信任學生，讓學生去想，去說，去寫。如：在講朱自清的《匆匆》這篇散文時，第一次講時，我讓學生仿寫一句話，我想多讓幾名學生說一說，也可以起到互相學習的作用。結果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發揮學生們的內在潛力。經過深思熟慮，在第二次試講時，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……?！蔽艺f：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……。”

（三）優化教學方法

教學有法但無定法，貴在得法。要在吸取各種教學方法精華的基礎上大膽進行教學實踐。將各種教學優化組合，使之能真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用。如教古詩文，不強行命令學生背誦課文，多是讓學生熟讀成誦。語文教材中所編選的古詩文，大都是很精彩的，這些文質兼美的文學遺產，只要在教師的引導下，能突破字面意思理解的關卡，再加上適當的簡析和鑒賞。學生沒有不愛讀的。只有讀懂了、讀熟了，才會收益更大。未讓學生背誦，學生卻都能背誦。

在語文教學中要引導學生采用多種方式熟讀課文。讀包括默讀、范讀、領讀、跟讀、朗讀、齊讀、輪讀、速讀、搶讀、跳讀和倒讀等。各種讀法都有其獨特的作用。默讀，是熟讀成誦的前提，便于讓學生掃除文字障礙，疏通文意。范讀、領讀，是熟讀成誦的表帥，便于教師 正音和讓學生抑揚頓挫的情調模仿。朗讀，是熟讀成誦的基本功，便于理解含義，表達感情。齊讀、輪讀，是熟讀成誦的群體保證，便于互補有無，形成比學趕幫超的評價氛圍。速讀、搶讀，是熟讀成誦的競賽手段，便于激發情感，展示個性。跳讀、倒讀，是熟讀成誦的創新技法，便于順向、逆向、跨越性思維，進而拓展想象力和創造力。這些熟讀方式的綜合運用，可讓學生在潛意識的熟讀中達到背誦的目的。如果能再加上一些對重點詞句的抄寫、聽寫和默寫訓練，就會事半功倍，使學生記得更牢固，寫得更準確。不強調背誦，而熟讀事事都為背誦創造條件，做好充分準備。醉翁之意不在酒，在乎熟讀而成誦。

（四）優化教學手段

要優化教學過程，教學手段的多樣化和現代化，是提高課堂教學效果的保障。在語文教學過程中除了使用傳統的教學手段如：板書，圖畫外，要想增加課堂知識密度和容量，給學生提供較多的訓練機會，就必須充分發揮現代化教學手段的作用，如幻燈投影，實物投影，電影電視，錄音錄像等，以提高興趣，增強直觀性，加大可見度，提高教學質量

（五）優化教學評價

教師應根據課文度具體特點，采取恰當度達標手段，可講授、談話、導讀、討論、點撥、誘導等。每堂課最后要進行檢測常規性，內容是目標等重點，教學評價對目標教學有著特殊的意義，它既是調節教學目標，檢測達標的手段，有是教師提高教學質量的好幫手。

總之，在大力提倡素質教育的今天，語文教學過程的優化勢在必行，它需要我們每個人去探索，研究。