淺議高中英語教學學生主體作用的發揮

王文艷

（安順市民族中學，貴州 安順 561000）

前言

在本文的研究中，筆者主要從突出學生主體地位，利用多媒體手段激發學生學習興趣，利用口語交際提升學習能力，利用豐富多彩的課外活動增加學生學習主動性四方面展開，以期改善高中英語教學現狀，提升學生英語學習能力。

一、高中英語教學現狀

目前，在高中英語教學中主要面臨兩方面的難題，其一，在教師方面，教師受傳統教學模式以及應試教學模式的影響，習慣以自我為中心，在教學實踐中唱獨角戲，采取填鴨式教學的方式，在授課過程中對學生只是一味的照本宣科，對學生強行灌輸課本上的知識，逐步使學生喪失學習英語的主觀能動性。其二，在學生方面，由于高中英語單詞量、知識面廣使學生記憶困難，從而失去學習興趣，嚴重的影響到學生學習的發展[1]。

二、高中英語教學發揮學生主體作用的策略

（一）構建全新教學理念突出學生主體地位

高中學生處于青春期，在自我意識方面已經逐步走向成熟，學生看待問題有自身的主見，有別于小學、初中的學生。在高中英語教學實踐中，教師可引導學生對學習過程有正確的認知，使學生認識到學習是獲得知識的途徑，在學習過程中不僅是要學會課本上的知識，更主要的是要學會如何去自主學習知識，尤其在當前社會發展迅速的背景下，利用自主學習獲取更多知識從而達到提升學習能力的目的是非常重要的。因此，教師需要構建全新的教學理念，進一步突出學生的主體地位，實現學生學習發展。

以Nelson Mandela-a modern hero為例，教師可引導學生在課前對該節課進行預習，要求學生利用書刊或者網絡查詢南非前總統曼德拉的相關資料，使學生對南非前總統曼德拉有基本了解，這樣對人物產生興趣的同時也激發了起對本節課的學習興趣，由此可以提高課堂教學效率，提升課堂教學效果，同時還能夠引導學生養成課前預習的好習慣，從而增加學生學習的主觀能動性。

（二）利用多媒體手段激發學生學習興趣

在高中英語教學中，教師可以利用多媒體激發學生學習興趣[2]。作為語言學科的英語，學生在學習過程中難免會感覺枯燥乏味，從而產生學習困難，進而導致厭學心理。教師可利用多媒體手段進行教學，將授課內容做成豐富新穎的PPT進行教學，還可以將授課內容分段做成微課進行教學。如，教師可在某節課的高潮部分作為節點結束這節微課，學生要想了解后面的授課內容可以先行利用多媒體進行查找，這樣可以激發學生的學習興趣，激發其探究心理，從而發揮學生的主體作用。

以Wildlife protection為例，教師可將授課內容分段制作成微課，第一段內容只建議講述野生動物的生活習性、生活環境、飲食習慣等，而關于講授如何保護野生動物的授課內容建議第一段不進行講述，并在課前將第一段微課視頻發送至班級微信群，這樣可以激發學生的探究性，學生想要了解如何才能夠保護野生動物，必須要提前進行自主學習，從而提高其主動學習的能力。

（三）利用口語交際提升學習能力

語言本身就是一種人與人之間溝通交流的工具，當然英語也不例外，語言教學的目的在于培養學生的口語能力。因此，教師可在班級開展口語訓練活動，利用該活動有意識的鍛煉學生的口語能力，使學生通在學中說，在說中學。具體方法如下：教師選擇好一個英文劇情范本片段，對學生進行角色分配，讓每一位飾演者站在講臺上就可以開始活動了。教師還可以帶領學生深入外國學生集中的院校、社會團體，可以與其溝通交流，或者對有困難的身在異國的他們進行關愛、幫助。亦或帶領學生走進外國人經營的小商店，如果學生想買某商品，就必須用英語與之溝通，通過以上方式使學生對英語產生興趣，從而激勵學生主動練習口語，主動去學習英語，從而進一步突出學生的主體作用。

以 Earthquakes為例，如恰逢國外遭受地震等自然災害，教師可以帶領學生深入外國學生集中的院校，對他們進行關愛幫助。這樣做一方面可以體現學生的愛心，另外一方面能夠提高學生英語學習的主動性，促進學生英語學習的發展[3]。

（四）利用豐富多彩的課外活動增加學習主動性

沒有語言環境是當前英語學習最大的難點之一，作為高中英語教師有責任為學生創設語言環境，首先教師可以帶領學生在課余時間學習耳熟能詳的經典英文歌曲，比如shape of you 、just one last dance、Because of you等歌曲，這些經典的英文歌曲本身具有優美的意境，使學生通過愛上這些歌曲從而愛上英語，由此收聽這些歌曲會激發學生主動學習英語的熱情。此外，教師還可以在班級創設英語角，英語角的內容可以豐富化、多元化，在這里學生可以爭先恐后地朗誦經典英文詩歌、講英文笑話、唱英文歌曲、或者表演英文脫口秀、經典英文電影橋段表演等，也可以采取分組比賽的形式進行口語練習等等。而在此過程中，教師要對其中的優勝者給予獎勵以資鼓勵，對表現較好取得進步較大的學生給予充分肯定，從而盡可能發揮高中英語教學中學生的主體作用[4]。

結語

總而言之，在高中英語教學中只有進一步發揮學生的主體作用，才能夠調動學生英語學習的積極性，使學生高質量的參與到英語學習中，促進學生的發展與進步。