小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探究

徐金英

（山東省萊西市望城街道后塔小學(xué)，山東 萊西 266600）

引言：小學(xué)生具有著較強(qiáng)的創(chuàng)造力，想象力，但隨著年齡的增長，其想象力，創(chuàng)造力也會逐漸衰弱，對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，其對各種事物的敏感程度也大不如前，為此，教師在教學(xué)時也應(yīng)順應(yīng)課改理念，調(diào)節(jié)課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，而只有這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的效果才會最佳。同時，教師在教學(xué)時也要探究學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成新一代素質(zhì)教育背景下的優(yōu)秀學(xué)生。

一、建立和諧師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的不足，由此他們在英語學(xué)習(xí)過程中也往往會顯得極為吃力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信自然也會下降不少，為幫助學(xué)生完善英語教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信，由此教師在教學(xué)時也應(yīng)尊重學(xué)生人格，允許學(xué)生部分出錯【1】。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)部分單詞不理解，不會讀時，教師也應(yīng)寬容對待，并讓學(xué)生多做多念勿以批評面對學(xué)生。同時，此時，教師也可以多說一些如“you can do it”，“come on”等激勵性的話語，用情感措施保護(hù)學(xué)生自尊心，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生錯誤時，教師也應(yīng)微笑對待，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，在教學(xué)進(jìn)行過程中，教師也要以平等態(tài)度對待每位學(xué)生，給予學(xué)生自主參與活動的能力，畢竟所有學(xué)生受教育的能力都是同等的。同時，在活動期間，教師也可以教導(dǎo)一些如one by one，pair by pair等英語單詞，讓學(xué)生在操練過程中完成自我贊賞，自我肯定，這時，學(xué)生也能夠在活動中增強(qiáng)自我自信，減少膽怯心理，建設(shè)更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，注重情感投入，關(guān)注自身言行，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、改革英語教學(xué)方法

在新課改的要求之下，此時教師也應(yīng)在英語教學(xué)中更加注重學(xué)生策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)步驟并將此步驟帶入后期的學(xué)習(xí)過程，由于小學(xué)高年級英語知識難度較大，若此時教師只是采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)，在講解過程中只注重知識的傳入，而不關(guān)心學(xué)生的理解程度，那么此教學(xué)成果也是毫無意義的。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需努力改革新方案，新手法，積極引導(dǎo)學(xué)生動口，讓學(xué)生在動口，動手，動腦過程中應(yīng)用多種感官延續(xù)了解英語學(xué)習(xí)，感悟單詞魅力。

例如，教師在教學(xué)單詞cake這一節(jié)時，教師首先會將該單詞拼寫一遍，并將其具體意思講解出來。之后，教師再通過多媒體的方式放映蛋糕圖片，讓學(xué)生理解蛋糕的具體意思，之后，教師再用該單詞構(gòu)建一系列的中心語句讓學(xué)生通過句子去理解單詞，通過此三種環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對于CAKE這一單詞的認(rèn)識，而在學(xué)習(xí)句子過程中學(xué)生也能夠?qū)渥觾?nèi)部的一些基本語法有一個恰當(dāng)?shù)牧私猓@也會逐漸幫助學(xué)生理解形成其英語思維能力的不斷提升。長此以往，學(xué)生經(jīng)過日積月累也會了解到不同字母或字母組合單詞的具體發(fā)音，而不是通過死記硬背的方式了解單詞，這時學(xué)生不僅記得快，而且還記得十分牢固。

三、豐富英語教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)小學(xué)高年級英語時也要不斷加強(qiáng)其抽象思維能力，讓其在學(xué)習(xí)過程中更多的向內(nèi)涵方面進(jìn)行探討，由此，此時教師也應(yīng)更多的關(guān)注英語語言的應(yīng)用，在具體的情境設(shè)計之下，讓學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)其語言應(yīng)用的綜合能力。而此時的高年級英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是更貼近生活的語言交流模式，此時，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生將周邊事物引入課堂，構(gòu)建英語教學(xué)課堂的豐富內(nèi)容，讓英語課堂更為多姿多彩【2】。

例如，在教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生將自己所掌握的詞匯，廣告等生活中常見的貼近生活的事物引入課堂，讓學(xué)生在課堂設(shè)計內(nèi)相互觀摩，相互欣賞，此時，一些學(xué)生甚至?xí)⑵恋淖煮w帶入英語課堂進(jìn)行英語單詞的優(yōu)美書寫，而在小組參與模式的推動之下，課堂內(nèi)容也是活躍無比，例如在教師教授《職業(yè)》這一節(jié)時，由于大部分單詞學(xué)生都已了解，由此教師又補(bǔ)充了一些如CEO、CLECK等常用詞，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到前所未有的提高。

總結(jié)：英語是一門極為重要的學(xué)科，現(xiàn)如今，國家對于英語學(xué)習(xí)的重視程度也越來越高，由此，在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師也應(yīng)注重英語學(xué)習(xí)，以興趣為主，在具體的情景之下幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生掌握語言技能，同時，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于該門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動去學(xué)，而這樣的教學(xué)課堂也往往會起到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)時，教師應(yīng)始終更新觀念，以學(xué)生為本，實(shí)時思考，及時改變教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。