小學高年級學生英語學習興趣培養的探究

徐金英

（山東省萊西市望城街道后塔小學，山東 萊西 266600）

引言：小學生具有著較強的創造力，想象力，但隨著年齡的增長，其想象力，創造力也會逐漸衰弱，對于小學高年級學生來講，其對各種事物的敏感程度也大不如前，為此，教師在教學時也應順應課改理念，調節課堂活動，激發學生的學習動機，讓學生的學習興趣得到進一步的提升，而只有這樣，學生在英語學習過程中的效果才會最佳。同時，教師在教學時也要探究學生心理，培養學生英語學習的良好習慣，養成新一代素質教育背景下的優秀學生。

一、建立和諧師生關系

在教學過程中，由于部分學生英語基礎能力的不足，由此他們在英語學習過程中也往往會顯得極為吃力，長此以往，學生的學習自信自然也會下降不少，為幫助學生完善英語教學，提升學生學習過程中的自信，由此教師在教學時也應尊重學生人格，允許學生部分出錯【1】。當學生在課堂上出現部分單詞不理解，不會讀時，教師也應寬容對待，并讓學生多做多念勿以批評面對學生。同時，此時，教師也可以多說一些如“you can do it”，“come on”等激勵性的話語，用情感措施保護學生自尊心，當學生產生錯誤時，教師也應微笑對待，緩解學生的學習壓力。

其次，在教學進行過程中，教師也要以平等態度對待每位學生，給予學生自主參與活動的能力，畢竟所有學生受教育的能力都是同等的。同時，在活動期間，教師也可以教導一些如one by one，pair by pair等英語單詞，讓學生在操練過程中完成自我贊賞，自我肯定，這時，學生也能夠在活動中增強自我自信，減少膽怯心理，建設更為強大的學習熱情。在教學過程中，教師應始終關注學生內心情感，營造和諧民主的教學氛圍，注重情感投入，關注自身言行，幫助學生進行英語學習。

二、改革英語教學方法

在新課改的要求之下，此時教師也應在英語教學中更加注重學生策略指導，讓學生在學習英語的過程中逐步學會學習步驟并將此步驟帶入后期的學習過程，由于小學高年級英語知識難度較大，若此時教師只是采用傳統形式的教學，在講解過程中只注重知識的傳入，而不關心學生的理解程度，那么此教學成果也是毫無意義的。為此，在教學實踐中，教師需努力改革新方案，新手法，積極引導學生動口，讓學生在動口，動手，動腦過程中應用多種感官延續了解英語學習，感悟單詞魅力。

例如，教師在教學單詞cake這一節時，教師首先會將該單詞拼寫一遍，并將其具體意思講解出來。之后，教師再通過多媒體的方式放映蛋糕圖片，讓學生理解蛋糕的具體意思，之后，教師再用該單詞構建一系列的中心語句讓學生通過句子去理解單詞，通過此三種環節，學生也能夠進一步加強對于CAKE這一單詞的認識，而在學習句子過程中學生也能夠對句子內部的一些基本語法有一個恰當的了解，而這也會逐漸幫助學生理解形成其英語思維能力的不斷提升。長此以往，學生經過日積月累也會了解到不同字母或字母組合單詞的具體發音，而不是通過死記硬背的方式了解單詞，這時學生不僅記得快，而且還記得十分牢固。

三、豐富英語教學內容

教師在教學小學高年級英語時也要不斷加強其抽象思維能力，讓其在學習過程中更多的向內涵方面進行探討，由此，此時教師也應更多的關注英語語言的應用，在具體的情境設計之下，讓學生感悟語言，培養其語言應用的綜合能力。而此時的高年級英語教學也應當是更貼近生活的語言交流模式，此時，教師應善于引導，幫助學生將周邊事物引入課堂，構建英語教學課堂的豐富內容，讓英語課堂更為多姿多彩【2】。

例如，在教學時，教師就可以讓學生將自己所掌握的詞匯，廣告等生活中常見的貼近生活的事物引入課堂，讓學生在課堂設計內相互觀摩，相互欣賞，此時，一些學生甚至會將漂亮的字體帶入英語課堂進行英語單詞的優美書寫，而在小組參與模式的推動之下，課堂內容也是活躍無比，例如在教師教授《職業》這一節時，由于大部分單詞學生都已了解，由此教師又補充了一些如CEO、CLECK等常用詞，這時，學生的學習積極性也會得到前所未有的提高。

總結：英語是一門極為重要的學科，現如今，國家對于英語學習的重視程度也越來越高，由此，在對小學高年級學生進行教學時，教師也應注重英語學習，以興趣為主，在具體的情景之下幫助學生，引領學生掌握語言技能，同時，教師也應注重培養學生對于該門學科的興趣，讓學生愿意去學，主動去學，而這樣的教學課堂也往往會起到事半功倍的效果。為此，在教學時，教師應始終更新觀念，以學生為本，實時思考，及時改變教學策略，著重培養學生英語學習的綜合能力。