淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

章琴琴

（江西省贛州市寧都縣固村中心小學(xué)二區(qū)，江西 贛州 342800）

在以往的教育過程中，往往只注重教會(huì)學(xué)生做題，而忽略讓學(xué)生汲取古詩詞中的精神營養(yǎng)。選入語文課本中的古詩詞其內(nèi)容健康, 語言優(yōu)美, 學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩不僅可以了解到我國古代的一些社會(huì)情況, 而且能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì), 還能使學(xué)生感受到祖國山河的秀麗壯美, 從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。時(shí)代在發(fā)展變化，語文教育工作者也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)理論，這樣才能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求培養(yǎng)出這個(gè)時(shí)代所需要的人才。因此，本人根據(jù)自己長期在語文教育第一戰(zhàn)線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合最新教育研究成果，先就研究成果作如下淺析。

一、為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，創(chuàng)造更容易理解的氛圍

古詩詞中常常會(huì)借用這種各樣的意象來表達(dá)作者的用意，而學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)這些意象的把握不是那么的深刻，這時(shí)就需要教師創(chuàng)造一些氛圍來幫助學(xué)生理解為什么作者要采用這樣的意象，作者真正的用意是什么。教師可以通過多媒體等方式讓學(xué)生的想象世界得到一定的引導(dǎo), 給學(xué)生的想象空間提供一些素材。因此, 經(jīng)常我們也會(huì)讓小學(xué)生給古詩詞配畫, 通過他們的配合內(nèi)容, 可以了解到學(xué)生對(duì)這篇古詩詞理解的程度。[1]

同時(shí)教師也可以通過播放和古詩詞相應(yīng)的音樂來幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情，加深學(xué)生的理解程度。音樂是一種直達(dá)人心靈的藝術(shù)形式，可以感染人的內(nèi)心世界, 使情感得到宣泄和渲染。所以, 古詩詞的意境也可以通過音樂的形式來加以烘托。在音樂中的陪襯之下, 古詩詞的深刻內(nèi)涵更容易被學(xué)生所捕捉到, 這樣可以幫助學(xué)生更好的理解古詩詞。

二、帶著研究學(xué)習(xí)古詩詞，幫助學(xué)生理解詩詞情感

古詩詞中包含的情感往往是隱晦的，內(nèi)心不夠細(xì)膩或者經(jīng)歷不夠豐富的學(xué)生往往體會(huì)不到作者的情感，所以需要教師來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的情感。在展開具體古詩詞的教學(xué)工作之前，教師可以講講作者寫這首詩詞是在什么樣的環(huán)境下寫的，作者的生平經(jīng)歷是怎么樣的，作者處于怎樣的時(shí)代，作者是一個(gè)怎么樣性格的人，后世對(duì)作者是怎么樣的評(píng)價(jià)。這樣全方位立體的講述更容易讓學(xué)生明白，為什么作者要寫下這篇詩詞，作者通過這首詩詞表達(dá)出了怎么樣的情感。

比如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的時(shí)候，教師可以和學(xué)生講講蘇軾是個(gè)怎么樣的人，他是在什么情況下寫了這篇詩作給劉景文，他和劉景文是怎么樣的關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生更好的把握這首詩想表達(dá)的主旨內(nèi)涵。

三、要在課堂上學(xué)習(xí)詩詞，也要引導(dǎo)在生活在運(yùn)用詩詞

在實(shí)際的教學(xué)過程中, 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用是非常必要的, 眾所周知, 許多詩人都是結(jié)合生活的情感運(yùn)用到古詩詞的創(chuàng)作過程當(dāng)中,因此我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中, 也可以讓學(xué)生結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z境來合理地運(yùn)用詩詞。[2]

比如教師在出題的時(shí)候，除了可以出傳統(tǒng)的詩詞默寫作為題目，還可以假定一個(gè)特殊的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)此時(shí)此刻的場(chǎng)景來默寫出恰當(dāng)?shù)脑娋洹＿@樣的題目不是傳統(tǒng)的死記硬背，更是考驗(yàn)學(xué)生能不能靈活的運(yùn)用古詩詞在實(shí)際的生活場(chǎng)景中。學(xué)習(xí)詩詞不僅是要求學(xué)生會(huì)背會(huì)寫，更是要求學(xué)生要深刻的把握詩句所表達(dá)的思想和情感，要學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用。

在平時(shí)練習(xí)寫作的時(shí)候，教師也可以多多鼓勵(lì)學(xué)生們把學(xué)過的古詩詞運(yùn)用到作文里面來。這樣有助于學(xué)生更好的把握詩詞所表達(dá)的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。讓學(xué)生明白，古詩詞不是離我們很遠(yuǎn)只在課本上的東西，而是貼近我們的生活，和我們息息相關(guān)的中國文化，是我們的文化基因，是我們的精神血脈。

四、總結(jié)

總而言之，關(guān)于古詩詞的教育模式不能只是以往的照本宣科，死記硬背，這樣不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。作為教育工作者，我們對(duì)學(xué)生的要求不能是會(huì)讀會(huì)背會(huì)寫就可以了，我們更要讓學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠敏感的捕捉到一篇古詩詞中所要表達(dá)的思想，所要突出的情感。語文教育工作者可以通過創(chuàng)造課堂的氣氛，讓學(xué)生帶著研究的心態(tài)來學(xué)習(xí)古詩詞，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩詞，在平常的寫作中引用到古詩詞。教師要采用多種方式, 引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受, 聯(lián)系生活, 仔細(xì)品味詩句當(dāng)中的字詞的方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教育不是一蹴而就的，所謂“十年樹木，百年樹人”。語文教育工作者需要踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件教學(xué)工作，切忌拔苗助長。要一步一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為以后的初中高中以及以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國培養(yǎng)出一代又一代的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。