游戲法在小學英語學科中的應用

霍連英

（河北省三河市大曹莊小學，河北 三河 065200）

將“游戲活動”引入小學英語課堂中，不是淺層的嘩眾取寵，而是教師的道德情操，教育理念，教學技巧，學生活動的有機結合。所以，在游戲教學過程中，“學生和教師是雙重的主體，是相互作用、相互促進的”。 在課前備課中，對教師素養、學生情況、教學內容、學習目標、重點難點、教育環境等涉及教學策略的制定和實施的因素進行全方位多角度的思考，才有助于從學生角度出發，以建構主義和多元智能理論為指導，對小學英語游戲教學進行系統、科學的課前預設。在課堂教學中，以系統的教學策略為指導，才能實現預設中有生成，生成中有預設，把握教學契機，選取合適方法，應用有效手段，創設適宜情境，進行及時評價，從而達到最佳教學效果，讓英語游戲教學策略在小學英語課堂中綻放異彩！

一、小學英語教學現狀

隨著社會的發展，基礎教育越來越受到人們的重視，但由于一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發學生興趣，有的教師甚至以中學的教學方法來教小學。教學中游戲設計的必要和對英語游戲教學的本質理解不透的矛盾屢見不鮮，導致英語游戲教學目標不明、方法不當、效果不佳；還有部分教師在進行英語游戲設計時，缺乏系統、全面而有重點的研究。根據筆者調查統計，英語游戲教學涉及的諸多教育因素有：教學環境、教學內容、教學目標、教學手段、教學方法、教學環節、教學評價等缺乏全面的考慮，因而不能形成系統完備的游戲教學策略，教學設計和課堂生成也就自然不會科學、省時、高效、新穎；針對上述問題，筆者提出了以下游戲教學策略。

二、小學英語游戲教學策略

英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。但是，中小學生注意力不易持久集中，所以教師要創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。

（一）結合教材，創設有趣游戲

依據教材內容的特點選擇合適的游戲。精心設計英語游戲的內容、目標。游戲活動的內容和形式要符合教學內容和課型的特點，設計精巧，不拘一格。游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了國內外外語教學法的合理成分，并結合我縣小學英語課堂教學實際，因此它是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。以下是筆者的英語字母課堂實例。對學生進行字母教學是打好以后認讀、書寫英語基礎的關鍵，就如同學漢語拼音一樣。英語的26個字母說難的確不難，然而對于小學低年級的學生來說卻也并非那么容易。因為這一年齡的學生以無意注意為主，很少用有意注意，記憶方面也很難用機械記憶。他們偏愛有意思的學習內容，如果有趣的內容就容易吸引他們的注意，記憶也相對牢固。所以，如果在字母教學的同時，適當地運用游戲教學的話，效果一定會很好。例如，在對應于字母己初步掌握以后，可以用找鄰居的游戲來加強對字母排列順序的掌握。這種游戲很容易，即寫出一個字母，要求學生寫出它的“左鄰居”和“右鄰居”，也可以寫出相隔的兩個字母，或要求學生寫出“共同的鄰居”。要求一定的速度，防止學生還是從頭開始背，要求看到什么字母，就能迅速地反映出它前后一連串的字母。對26個字母的嫻熟的掌握程度對以后的一系列學習都將起著很好的作用。另外，在字母教學過程中還可以做一些“貼蘋果找字母”、“小動物回家”等游戲來教授大小寫字母。

（二）結合學生心理特質，創設有趣游戲

當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛學生和尊重學生，并依據小學生的特點因材施教。小學生好奇心強，形象思維占優勢，教師只有順應這一心理特征，找到教學內容和學生心理相適應的契合點，精心設計游戲內容，才會使游戲更具實效。游戲的內容應最接近兒童的最近發展區，使學生在有限的時間空間里最大限度地接近自己的最近發展區。此外教師還應充分考慮教材本身和學生實際生活間的關系。就小學英語教材而言，絕大多數內容都是將英語學習融入一個特定的環境中的。教師在課堂教學中應努力使人為創設的情境接近真實，融入生活，讓學生情不自禁地進入游戲創設的情境中。眾所周知，最高效的學習效果是忘記自己在學習。筆者長期從事于小學英語教學一線，在筆者看來尊重學生的個性差異，了解學生不同興趣愛好、人格品質、學習習慣、能力差異、家庭環境等。從多元智能理論的角度來講，這樣更有利于每一個孩子的健康成長。在進行游戲設計時，應考慮使游戲的內容和方式能調動不同學生的積極性，調動學生的多種感官參與游戲，發揮學生的不同智能優勢。

英語游戲教學，要求教師從多元智能的角度發掘每個學生的潛能，以“人的終身發展為本”，充分尊重學生個性差異，善于捕捉不同學生的閃光點，點燃學生的靈感之火，扶持學生的志趣特長。以求殊途同歸，實現理想的教育目標。