小學英語教學中趣味教學法的有效應用

凌艷麗

（河北省保定市徐水區漕河鎮漕鎮第二小學，河北 保定 072550）

新課標指出，英語教學應該從學生的興趣入手，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事情。趣味教學法作為一種新型教學方法，能夠為學生創造愉悅、寬松的教學環境，激發學生學習的主動性與積極性，讓學生在玩中學、學中玩，進而達到素質教育的培養目標。因此，加強小學英語教學中的趣味教學研究，對小學英語教研工作具有非常重要的意義。

一、運用游戲教學法

游戲是小學生最感興趣的課堂活動之一，在游戲中學生的注意力往往可以高度集中，學習效率也會倍增。利用小學生的這一特點，教師可以引入游戲教學方法，將教學知識點融入游戲之中，讓學生在玩游戲的過程中自主挖掘和掌握本節課的知識內容。例如，教師可以組織學生進行單詞接龍游戲，首先給學生提供一個字母，要求學生在5秒鐘內說出一個以該字母開頭的單詞，然后再以該單詞的最后一個字母作為首字母，說出另外一個單詞，以此類推，直到接不下去。再比如，教師可以模仿某一單詞發音的口型，讓學生根據口型來猜單詞，誰猜的最快就可以得到老師的表揚。通過這樣的游戲方式，可以糾正學生的發音錯誤，鞏固學生的單詞記憶，在寓教于樂的過程中實現英語教學目的。

二、運用情境教學法

小學生普遍對英語教學缺乏興趣，這在某種程度上是由于英語與他們的現實生活很少發生交集，讓他們產生了英語無用的錯誤認知。對此，教師可以采用情境教學法，變抽象為具體，將枯燥乏味的英語學習與豐富多彩的現實生活聯系起來，讓學生在“真實”的生活場景中實踐自己的英語技能，感受英語的應用價值，逐漸提高對英語學習的熱情和積極性。如在教學fruits時，教師可以把蘋果、橘子、香蕉等水果帶到課堂上，結合實物進行相應的單詞教學，在具體可感的實物面前，學單詞不再是一件刻板枯燥的事情，而是變得學有可用，從而大大提高單詞記憶的效率。再比如，在教學打電話時，教師可以將玩具電話、玩具手機等帶到課堂上，讓學生模仿英語打電話的情境，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，幫助學生形成良好的語感，還可以突出英語學科的實用性，激發學生參與教學的積極性。

三、運用兒歌教學法

兒歌作為一種聽覺藝術，具有非常強的感染力，特別是英語兒歌，由于節奏明快、韻律優美，深受小學生喜愛。教師可以將兒歌教學融入英語教學過程中，為單調乏味的課堂注入一絲音樂美，用音樂洗滌學生的心靈、愉悅學生的情感，在兒歌演唱中激發學生學習英語的主觀能動性，讓學生初步掌握英語的重音、節奏等，促進學生英語語感與英語聽說能力的發展。如在教學fruits時，教學可以帶領學生唱：“香蕉banana軟又香，蘋果apple紅又甜……菠蘿pineapple香香香”，這首兒歌的語言淺顯易懂、音韻自然和諧，通過學習這首兒歌，不但陶冶了學生的情操，而且讓學生輕而易舉地掌握了各種水果的英文發音，避免了英語單詞教學的枯燥與乏味。

四、運用故事教學法

喜歡聽故事是小學生的天性，教師可以利用這一點，將教學知識點融入生動有趣的故事之中，在講故事的過程中完成知識傳授。教師在運用故事教學法時，應該選取一些情節性、趣味性比較強的短篇故事，不宜采用一些寓意深奧、內容冗長的長篇故事，以充分利用有限的課堂時間，最大化發揮故事教學法的應有價值。如在教學on、in、behind、at、under等介詞時，如果直接給學生講解各種介詞的適用場景及用法，很難在短時間內講清講透，并且理解難度非常大。對此，教師可以利用故事教學法，將各種介詞的用法與故事內容有機結合起來，讓學生在聽故事的過程中初步掌握各種介詞的用法和特點，為進一步的深講透講奠定基礎。在實際教學過程中，教師可以設計一個貓捉老鼠的小故事，還可以制作一套多媒體課件，邊放課件邊講故事，通過描述老鼠東躲西藏、貓在后面緊追不舍的情景，靈活運用各種介詞。如“老鼠一會鉆進箱子里（in the box），一會鉆到床底下（under the bed），貓在老鼠后面緊追不舍（cat is behind the mouse）”，這樣不但能夠用情節吸引學生，提高學生的課堂注意力，而且寓知識于故事之中，讓學生在不知不覺中掌握了這些介詞的基本用法。

正所謂興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，學生才愿意積極主動地投入到課堂教學之中，真正成為課堂的主人。因此，教師應該靈活地運用游戲教學、情景教學、兒歌教學、故事教學等多種趣味教學法，將課堂打造成豐富而有活力的興趣課堂，從培養學生興趣入手，逐漸走進學生的內心世界，引導學生快樂、主動地開展學習，真正地愛上英語課堂，從而實現素質教育的培養目標。