問題探研法在初中歷史教學中的運用

黃淑華

（定南縣實驗學校，江西 贛州 341900）

關鍵字：問題探研發；初中歷史教學

前言 在我國初中的教學體系中，歷史教學有著不可替代的位置。由于我國長期應試教育的影響，部分初中學校的歷史教學出現了“真空區”，這導致初中的歷史教學改革陷入了停滯階段。在這樣的背景下，初中學校如何利用自身的教學優勢對歷史教學進行改革，是提升學生的綜合素質最為關鍵的一點。

一、當前歷史教學的現狀

在當前的教育體系中學生的學習壓力較大。學生升學主要與學習成績掛鉤，導致學生一心只想提升自己的學習成績，無心關注自己其他方面的能力提升。應試教育忽視了學生的素質培養及思想教育，也忽視了樂趣對學生學習的促進作用，控制思想、限制想象力是應試教育對學生創新能力的扼殺。同時這種教學方式造成了學生之間的兩極分化現象十分嚴重，也造成了教師的工作壓力激增。應試教育之所以在我國盛行，是由于之前人們過分的注重學習成績，導致了考試在教育中扮演的角色過于重要。學生將學習歷史的目的僅僅的局限在了升學，因此對自己綜合素質能力提升造成巨大阻礙。教師僅僅是將歷史課本上的知識傳授給學生，學生也僅僅是機械的掌握教師教授的知識，通過死記硬背的方式掌握這些枯燥的歷史知識。這樣的教學對學生應試能力的提升十分的有益，但對學生自身素質的提升沒有顯著的幫助。

歷史是文科性質的學習科目，要求學生掌握的固定化的基礎知識較多。初中學生在進行學習的時候將大多數的時間放在了對歷史知識的背誦上，沒有通過所學的知識對歷史進行更加深入的思考。學生沒能將歷史這一學科放在正確的位置上，這使得歷史知識在學生心目中僅僅是死板的知識是用來考試的工具。初中學生將大量的時間放在了對歷史知識的記憶上，沒有將自身對歷史問題的思考融入到歷史的學習中來，這導致初中的歷史教學失去了其原本的意義。教師通過歷史課程只是教授學生固定化的知識，卻因此限制學生本身的思想，對學生的素質提升造成嚴重的阻礙，這與當前新課改的要求是背道而馳的。

二、在歷史教學中采用問題探研法的必要性

新課改要求教師在教學過程中改變知識的利用方向，對學生掌握知識的方法進行升級。也就是說學生不僅僅要掌握相關的知識，還要學會知識的運用，通過對知識的思考使自己掌握知識的運用方法。對初中歷史教學來說，歷史事件是學生認識世界了解世界的素材，學生通過對歷史事件的了解和思考提升自身的思想。因此，當前的初中歷史教學不應該只注重學生的成績，更應該注重學生對歷史事件是否有重分的認識。

初中生具有強烈的好奇心和求知欲，將問題導入到課堂教學中可以極大的提升學生的對歷史學習的興趣。同時通過問題可以將學生自然地引入到初中歷史課堂的教學中來，以問題來主導課堂可以吸引學生的注意力，將固定化的死板的歷史知識融入到課堂問題中，使其變得生動有趣，讓學生在思考問題的同時掌握相關的知識。從而將學生的注意力通過問題的設定轉移到對問題的解決上來，而不是僅僅關注書上那些死板的知識。使學生的思維在對知識的探討中不斷的升華，進而提升學生自身素質。

三、問題探研法在初中歷史教學中的運用

問題探研法是一種較為前衛的教學方法，通過問題的引導可以將學生引入到歷史知識的學習中。歷史本身就是一門引人深思的課程，教師在歷史教學中不應僅是對學生進行歷史知識的傳授，還應該引導學生對歷史事件和歷史問題進行思考和探究。

（一）情景教學法

應試教育導致初中歷史教學過分的看重學生對書本知識的掌握情況，造成當前我國的初中歷史課堂較為死板的現況。對此，初中歷史教師在課堂上可以使用情景化教學，避免傳統教學對學生的思維產生過度的禁錮，通過讓學生自主思考的方式幫助學生提升自身的素質。

教師在進行備課時應當將課堂的重點放在情景的導入與問題設計上，通過精心的設計將學生引入真實的事件，讓學生在情景中學習知識，并引發學生對歷史深刻的思考，從而讓學生對歷史知識的記憶更加的深刻。在情景中加入開放式的問題，引導學生對歷史事件進行獨立的思考，提升學生對歷史認知，使學生有興趣對歷史事件背后的原因進行深刻的剖析。

（二）問題啟發式教學方法

在啟發式教學方法中，問題的設置是整個教學環節的關鍵。教師要結合教學內容對課堂上的問題進行精心的設計。通過情景的導入自然的引出問題，從而讓學生可以自然的進入到歷史課程的學習中。在課堂上教師應當充分發揮歷史故事的作用，將死板的歷史知識融入到故事情境中，并適時的提出問題。

在進行啟發教學時教師要靈活的運用提問的角度，幫助學生進行理解。在歷史教學過程中有很多教學實例是可以從反面出發幫助學生進行理解的，這種教學方式可以幫助學生更加深入的了解相關的歷史事件，培養他們分析問題的能力。例如在對“鴉片戰爭 ”這一歷史事件進行講解的時候 ，教師提出這樣的問題 ：“如果沒有林則徐的禁煙運動，那么英國對中國的侵略戰爭是不是就不會發生？ ”這樣的問題不僅可以激起學生們的求知欲問，使學生對教師所提出問題展開探索性的思考，而且有利于學生對歷史重大事件的理解和掌握。

此外，教師還可以通過展開辯論的方式來幫助學生進行歷史的學習，將以往要求學生課下完成的思考工作放在課上，發動學生通過辯論的方式解決老師所提的問題。在開展辯論之前應當為設計一個學生較為較為關注的論題，并將正反方的觀點分配給不同的小組，讓學生自己組織素材進行辯論。

結語 隨著初中教學改革的不斷深入，初中歷史教學越來越受到學校的重視，歷史對學生思想意識的教育是其他學科所不能替代的。初中教師應當積極的參與到初中歷史教學的教學研究中，通過引入問題探研發提升初中歷史教學質量，為學生綜合素質的提升打下基礎。