如何讓小學(xué)作文教學(xué)活起來

蔡鳳偉

（河北省保定市順平縣腰山鎮(zhèn)南營學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

童年是充滿幻想的歲月，兒童是天生的“浪漫主義的“”童話作家”。因此我認(rèn)為教師要不失時(shí)機(jī)地利用寫想像中的事物，激活小學(xué)生的想像力。“想像是創(chuàng)造之母”，想像作文應(yīng)成為小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)，通過寫想像作文，培養(yǎng)學(xué)生敢想、愛想、會(huì)想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)在實(shí)踐中得出的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、開展多姿多彩的活動(dòng)豐富寫話素材

社會(huì)是個(gè)色彩斑斕的萬花筒，也是學(xué)生成長的大課堂，生活實(shí)踐是寫文章的源泉。在教學(xué)之余組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提供學(xué)生豐富的寫話內(nèi)容，同時(shí)也能提高學(xué)生在交往、組織能力。

比如可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，開展找春天、秋天活動(dòng)，想像春天里的小動(dòng)物會(huì)說些什么，做些什么等，開展樹葉貼畫講故事等。

制作步驟：首先把清洗后的各種水果、蔬菜，用小刀進(jìn)行雕刻或改制，然后拼擺成色彩鮮艷、品味多樣、造型美觀的藝術(shù)拼盤，最后發(fā)揮自己的想像，取一貼切、富有詩意的名字。然后以小組成單位，說說制作過程，或是為自己的拼盤來一段精彩的廣告詞，定會(huì)異彩紛呈。

比賽建議：可以自由結(jié)組，也可以獨(dú)立制作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、創(chuàng)作，允許學(xué)生異想天開。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、大膽創(chuàng)新制作的能力。設(shè)立特色獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、色彩諧調(diào)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作。

注意：盤子最好讓學(xué)生拿平一些，這樣便于拼擺圖案，有效增強(qiáng)美的藝術(shù)性。提醒學(xué)生留心制作過程及當(dāng)時(shí)的制作感受。

這個(gè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、欣賞能力及動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，多表揚(yáng)，不批評(píng)，多指導(dǎo)，讓學(xué)生敢做，敢嘗試，敢于想像。以下是幾位同學(xué)活動(dòng)后寫下的：

老師一聲令下，同學(xué)們熱火朝天地干了起來，有的洗水果，有的剝水果皮，有的切果肉，忙得不亦樂乎。我正發(fā)愁做什么，忽然涂冰的一朵水果花激起了我的靈感，我立刻拿起桌上的李子，三下五除二，雕刻成一朵“玫瑰花”，迎來一陣喝彩聲。正在這時(shí)調(diào)皮的肖夢(mèng)雨拎起一條黃瓜皮放在“玫瑰花”的下面。還別說，真像玫瑰花的莖，我眼珠一轉(zhuǎn)，拿了兩片香菜葉當(dāng)葉子，嘿！有莖有葉，一朵水靈靈的玫瑰花展現(xiàn)在我眼前……

我設(shè)計(jì)的是“出水芙蓉”，我先拿了一個(gè)拳頭大的李子，小心用刀子一片片的削，唯恐果肉掉下來。不一會(huì)，一朵芙蓉花就做成了，為了讓削的“花瓣”能展開些，我悄悄往里面塞了一點(diǎn)顏色很淡的桃肉，瞧，這朵花好像正咧著嘴沖我甜甜地笑呢！我一下來了精神，把香蕉攔腰切斷，然后一片片交錯(cuò)著放在中間做浪花，外面用削好的黃瓜皮豎起來圍成圓圈，還悄悄倒上了點(diǎn)可樂。嗬！色彩搭配協(xié)調(diào)，加上盤子本身的花紋，相映成趣，真是別出心裁我心里那個(gè)得意勁就甭提了……

不一會(huì)兒，講臺(tái)桌上擺滿了同學(xué)們的“杰作”，你瞧，有“水果薈萃”“雪中送炭”“六星托福”“歡慶圣誕”等等，真是多姿多彩呀！

二、編寫童話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

（一）看圖編童話

這里建議出示的圖畫盡可能是兩幅或幾幅獨(dú)立的圖畫，這樣學(xué)生的思維才可能在廣闊的天地中馳騁。如果提供有背景、能看出情節(jié)的圖畫，就很容易使學(xué)生編寫的故事產(chǎn)生雷同。

（二）拼圖編童話

這里說的拼圖可以是拼七巧板，還可以玩電腦中的“金山畫王”。學(xué)生在拼圖時(shí)邊拼邊想，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，而且注意力能保持持久、穩(wěn)定，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在操作過程中，學(xué)生人人參與，人人爭(zhēng)先，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事也就誕生了。

（三）運(yùn)用生字編童話

低年級(jí)教材每課都有好多個(gè)生字，運(yùn)用生字編童話故事，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)生字的音、形、義，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。編寫時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生把生字編進(jìn)去，用得越多越好，還要求用詞準(zhǔn)確，句子通順，故事完整。

三、提供話題，補(bǔ)敘課文，發(fā)展想像

在許多課文中，作者留下“空白”，給學(xué)生想像的空間。補(bǔ)敘課文能讓學(xué)生把作者留下的“空白”補(bǔ)起來。記得我在教《坐井觀天》一課時(shí)，文中小鳥讓青蛙跳出井口，看看天有多大。我讓學(xué)生以《青蛙跳出井口了》為題，讓學(xué)生想像青蛙跳出井口所看到的和想到的，教師只要提供幾個(gè)話題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們豐富的想像，驚人的創(chuàng)造力，往往讓人驚嘆不已。譚婷同學(xué)這樣寫道：青蛙鉆出井后會(huì)說：“哇，這井外的世界多漂亮呀！”青蛙還會(huì)說：“天真的很大啊！我也想去周游世界了。”

四、寫話配畫，感受形象與詞語的關(guān)系

寫話配畫，就是讓學(xué)生寫話加插圖，一般是先寫話，再配畫。學(xué)生完成寫話任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容，選取主要人物、場(chǎng)面等，配上圖畫。畫面為單幅，多幅不等，畫面的位置根據(jù)自己的審美要求進(jìn)行安排。但畫面內(nèi)容必須與“話”的主要內(nèi)容相吻合。

有時(shí)，根據(jù)需要，也可以先畫畫后寫話。先讓學(xué)生創(chuàng)造性地畫出自己喜愛的事物，然后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，寫成一段話。因?yàn)檫@是學(xué)生自己畫、說、寫的東西，所以學(xué)生都很有興趣。如游公園回來，先讓學(xué)生畫自己看到的公園，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，畫出來的內(nèi)容也不同。有的畫的是小朋友們?cè)谕媾雠鲕嚕械漠嫷氖瞧届o如鏡的湖面，還有的畫的是公園里各種各樣的鮮花……再讓學(xué)生介紹自己的畫，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來，這樣做就是通過觀察，以圖畫再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說，有話要說，或根據(jù)課文后的擴(kuò)展練習(xí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這也告訴我們“生活是作文之本。”那么教師就需要善于從孩子感興趣的事情或者游戲入手，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作。讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出使自己心動(dòng)的東西來。

總之：作為一個(gè)教師，在自己的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多想多說多練，創(chuàng)設(shè)多種情境，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)生的想象力。靈感一旦被激發(fā)，學(xué)生的想象力就會(huì)生發(fā)、升華。