試論高中學生英語寫作水平的提升措施

楊光鳳

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學，貴州 安順 56100）

在高中英語教學中，寫作教學一直以來都是難點和重點，同時也是學生英語綜合能力得以展現(xiàn)的最佳環(huán)節(jié)。但當前由于受教師教學方式、學生學習思維等的束縛，高中生的寫作水平一直不高，影響了學生的英語整體水平。

一、抓好學生英語基礎知識，突出寫作“idea”

對高中階段的學生而言，加強對英語寫作能力的培養(yǎng)無疑是檢驗其英語基礎知識牢固度的最佳方式。高中生要想不斷提升自我的英語寫作水平，就必須要強化自己的英語基礎知識，不斷提升自己的綜合運用能力。因此，可以說高中英語寫作訓練是有目的可尋的，這就需要英語教師先將英語知識點做好分類，尤其是對比較繁雜的知識點要做好歸納總結，從而為學生的英語寫作奠定基礎。同時，教師要增強學生的“idea”，若學生在寫作時缺乏“idea”，那么在寫作過程中勢必會感到痛苦，最后的成文質量也很差。

比如，有這樣一篇作文，要求學生以“happy”為主題寫一篇作文，面對這樣的命題作文，教師若只是讓學生按照教師所教授的思維或方法寫作，會使學生對英語寫作感到枯燥。而教師采取“引導——拓展——交流”的方式則可激發(fā)學生的寫作思維，首先，教師可引導學生，當看到“happy”時，會想到哪些情境，或者是英語中的哪些單詞、短語、句子等，并將其寫下來；其次，在學生有了一定思考的基礎上，教師要幫助學生進行思維的拓展，如學生通常認為“happy”的事情，就是玩游戲、上網(wǎng)或是和父母一起發(fā)生的事，教師可引導學生往祖國的日益強大帶給人們的自信心和自豪感這一方向思考；最后，教師可組織學生一起交流寫作方向、寫作技巧、寫作時需注意的事項等。通過這樣的方式，學生對文章的寫作已經(jīng)了然于心，學生的英語寫作能力也將得到進一步提升。

二、克服學生畏懼情緒，激發(fā)寫作興趣

基于對高中生英語寫作能力的調查來看，高中生對英語寫作普遍存在畏懼情緒，而從教育心理學的角度來看積極的興趣和動機是學生學習效果取得事半功倍的重要前提，因此要想提升高中生的英語寫作水平就必須要先克服學生對英語寫作的畏懼情緒。但很長一段時間來，高中英語寫作水平高低的考核標準局限于學生考試成績的高低，在這樣的考核標準下，英語寫作訓練成為了教師主導，講解理論，按題材分析范文，學生進行模仿寫作的情況，而這樣的模仿性教學十分強調制約性和常規(guī)性，學習自然枯燥乏味，而這成為了學生畏懼情緒產(chǎn)生的主要原因。為此，要求教師應轉變教學思路，轉變以教師為中心的教學方式，凸顯學生的學習主體地位，并適當采取游戲教學、情境教學等互動性強、趣味性足的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在英語寫作中常常出現(xiàn)以“internet”話題的寫作，教師就可從時下年輕人追捧的抖音、快手、微信、美顏相機等為話題，先激發(fā)學生的興趣來；然后，教師再引導學生參與到對這類APP和游戲的討論中來，分析其用途、便利性、爭議等，也可組織學生就此為題舉辦小型辯論。在這樣的教學下，并不要求學生的表達一次到位或形成一篇完整的英語作文，而是通過游戲、情境等教學方法的應用，激發(fā)學生的英語寫作興趣，鼓勵學生積極表達，克服對英語寫作的畏懼心理。

三、增強詞匯積累，靈活表達情感

在高中英語寫作中，最基本的要素為詞匯，詞匯量積累的多少對英語寫作質量的高低有重要影響。一篇優(yōu)秀的英語作文若沒有豐富詞匯量的支撐很難表達出作者的思想情感。因此，作為高中英語教師不僅要注重對學生英語詞匯的積累，為學生的寫作打好基礎，而且為了使作文更加優(yōu)秀教師還應加強對學生組詞造句能力的訓練。具體來講，教師可從三個方面做起：

要鼓勵學生多記憶或使用復合型長句。教師在開展作文訓練教學時，應當注重對學生遣詞造句的分析，歸納總結出學生寫作常用的句式，然后指導學生對這些句式進行潤色或加長，從而增加學生的寫作素材，豐富寫作內容。比如，在寫作時面對同一名詞或代詞出現(xiàn)多次的情況，學生所寫語句較為冗長、簡單，這時教師就可指導學生使用定語從句，使作文更加生動，更有層次。如“I have a good friend.He likes playing computer games very much.”針對這樣的句式，改為定語從句為“I have a good friend who likes playing computer games very much”。

第二，教師要教會學生運用不同的表達方式來表達同一問題或同一意思，從而使作文的內容更精彩、更凸顯。比如，作文要求寫簡易性的內容，那么學生就可這樣寫：“I advise you to...”或“You’d better...”等，通過這樣的引導，拓寬學生的寫作思路，增強寫作的興趣和自信心。

第三，為使學生掌握更多句式，教師還可引導學生摘抄英語寫作范文中的優(yōu)秀句子，學習這些句子的構成、語法，久而久之在優(yōu)秀句子的熏陶下，使自身的寫作水平得到提升。

結束語：

提升高中生的英語寫作水平不單單是提升其寫作質量，更是英語詞匯量、英語語法、英語句式、英語思維等的提升。為此，要求教師要加強自身的引導作用，給學生的英語學習指引方向，激發(fā)學生的學習興趣，克服對英語寫作的畏懼情緒，加強學生的基礎知識與詞匯量積累，從而愛上英語學習，促使英語寫作水平的提升。