高段數學課堂中有效利用學生錯誤資源的策略研究

劉祥莉

（重慶市沙坪壩區回龍壩鎮小學，重慶 401335）

引言：

隨著新課標改革的不斷推進，小學數學教學受到社會各界的重視。對于我們一線的數學教師來說，如何激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率，便是數學教學工作的重中之重。為了更好地完成學生小學階段數學的學習工作，老師需要對教學中的各種資源加以有效利用，從而提高自己的教學效率。學生錯誤作為學生在學習中最常遇到的問題，老師也應該改變自己的教學觀念，學會有效地利用學生在數學學習過程中所犯的錯誤。教師對學生錯誤資源的合理利用，不僅可以提高學生的創造意識和發現意識，同時也能夠在課堂中營造更加輕松的學習氛圍，使學生更加積極主動地參與到數學探究中，提高課堂教學效率。

一、當前高段數學課堂教學中對待學生錯誤的態度

在小學數學的學習中，隨著年級的增加，課程的難度也在相應增加，有些學生對于課程難度的轉變還沒有做好充足的準備，這種準備既指心態上的轉變，也指在學習方法以及學習習慣方面的轉變，正是由于這種不習慣，學生在高段數學的學習上會出現許多的錯誤，對于學生所犯的這些錯誤，如果老師沒有進行很好的處理，很有可能會對學生的后續學習帶來很多影響。在面對學生的這些錯誤時，老師一般會有兩種態度，第一種是比較溫和的，在學生犯錯誤時，老師會對學生進行委婉的提醒，寄希望于學生自己發現并改正，并沒有對學生犯錯誤表象下的實質進行深入的研究，也不能使學生真正認識到自己的錯誤所在，另一種態度則是比較強勢直接的，老師會直接指出學生的錯誤，并對其進行較為嚴厲的批評，這種處理方法雖然可以使得學生明確自己所犯下的錯誤，還有可能在老師的批評下進行改正，但是小學階段的學生自尊心比較強，老師的直接批評很有可能會引起學生心理上的不服和叛逆，最終不僅不能夠達到老師想要的目的，還有可能造成師生之間的關系出現裂縫。這兩種態度都是當前老師處理學生錯誤時比較常見的，也是需要加以改進的。

二、如何有效利用學生錯誤資源進行高段數學課堂教學

（一）接受學生的錯誤，培養學生學習的興趣

首先，我們需要認識到，錯誤是每個學生在學習的過程中都會出現的，對于學生所犯的錯誤，我們不要一味的批評，認為這些錯誤的出現都是不應該的，是學生上課不認真聽，作業不認真寫的結果，我們要意識到錯誤的普遍性，對學生所犯的錯誤要有一種容納的態度，當學生出現錯誤時，不要一棒子打死，要學會傾聽學生講述自己犯錯誤的原因，解出錯誤答案的步驟和思路，從學生的回答中，老師可以知道學生錯誤出現的原因，并根據原因提出相應的解決措施。其次，學生在學習中所出現的錯誤都是基于現實的學習的，想要很好的避免學生錯誤的出現，就需要老師格外注重課堂的教學，提高課堂教學的效率。就小學生而言，他們的思維比較容易發散，在課堂上集中注意力的時間相對比較有限，這就需要老師在進行課堂教學時注意激發學生對于數學學習的興趣，把學生的注意力吸引到課堂上，提高學生的課堂學習效果，這樣也就可以一定程度上避免學生錯誤的出現。

（二）以學生錯誤資源為基礎，鼓勵團隊合作互補

在我們進行數學課堂教學時，有一個很重要的教學內容就是在課堂上對學生所出現的錯誤進行糾正講解，這種教學方式可以使學生的錯誤得到比較詳細的解答，但是需要考慮的一個問題是，高段數學教學中教學任務比較重，班級里的學生人數比較多，每個學生的數學基礎也不一樣，出現的錯誤也有差別，如果對每個學生的錯誤都進行講解的話，可能需要耗費大量的上課時間。針對這個問題，老師可以在了解學生出現錯誤的原因的基礎上，安排學生組成學習小組，小組內的每個成員都有自己擅長的知識內容，而這些則是老師根據學生的錯誤資源整合而來的，在小組內，團員一起進行學習，優勢互補，某個地方出現錯誤，可以由擅長這個地方的同學進行講解，這樣一來，不僅大大節約了上課時間，也可以很好的加強學生之間的互助和學習交流。

（三）老師可以根據學生錯誤資源改進自己的教學方式

在進行教學的過程中，老師的教學方式是決定上課效率很重要的一個方面，而且隨著教學的逐步推進，老師的教學方法也不能一成不變的，學生錯誤的資源則正好給老師提供了一個改善教學方式的依據。老師根據學生所犯的錯誤，看明錯誤原因，是因為概念不清，還是因為計算失誤，然后將所有學生出現問題的原因進行整合歸納，將比較突出的原因作為自己教學中的重點。這種方法可以使得老師的教學方式與學生的學習現狀互相適應，達到雙贏。

總而言之，在新課標下的高段數學的教學中，學生錯誤不應該被看做是學生學習或者老師教學的一種失誤，應該被理智對待并且進行有效利用，老師可以根據學生所犯的錯誤資源發現學生的優勢和不足，并組成學習互助小組，還可以根據學生錯誤資源了解自己教學中出現的問題以及需要注意的重點，有效利用學生錯誤資源，提高課堂教學效率。