音樂游戲玩轉小學音樂課堂

胡雨欣

（吉安縣實驗小學幼教部，江西 吉安 343100）

引言：小學時期是學生興趣性格形成的重要階段，在該時期教師加強音樂教學，對小學生的學習音樂興趣、鑒賞音樂能力和審美能力的培養起著基礎啟蒙的作用。相比傳統音樂教學，豐富有趣的游戲化音樂教學將課堂與游戲相結合，更符合小學生的興趣愛好，可以更好地實現教師與學生的教學互動，加強課堂效率，從而進一步提高核心素養。

一、游戲前采用合理的游戲素材

對于小學生來說，游戲化的音樂課堂更能激發其參與學習興趣，但合理科學的游戲素材選擇是進行音樂游戲的前提。游戲素材需要教師提前準備，教師在準備時，應全面考慮，注重選擇積極向上的，又切合時代潮流的游戲素材，努力為學生營造陽光向上三觀培養環境。其次，要根據學生年齡、興趣愛好以及性格特征等方面進行選擇，關注小學生的心里接受能力，考慮游戲難度，及是否貼合教學內容、貼合生活，促使學生積極主動參與游戲，享受游戲化教學帶來的學習樂趣，培養學生核心素養。【1】

例如，對于一二三年級的學生，其心智成熟程度較低，所以選材要簡單有趣，可以選擇一些基礎性的音樂游戲素材，如：鏡子游戲，玩法就是在一面大鏡子面前，播放歌曲《魔鏡》，“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭”聽到音樂時，學生隨著音樂全身扭動，當音樂停下來，每個學生必須停下來擺一個動作，當音樂再繼續，則開始動，等音樂停，再擺個姿勢。鏡子材料較為缺乏，所以可以讓學生當鏡子，兩人分為一組，一人當人，一人當鏡子，玩一遍后再互換角色，接著變化玩法，當歌詞唱到“左三圈”的時候，“三圈”不唱出歌詞改換成拍手，“右三圈”的“三圈”改成拍手，脖子扭扭的“扭扭”改成不動漸進，變化玩法規則。對于高年級學生來說，對應高年級的學生來說，可以選擇帶有音樂知識的音樂游戲，如，在黑板上畫音符，讓學生來指認，答對有獎，增強學生的音樂感知，在積極配合的課堂氛圍中教授專業性的音樂知識。這樣，在音樂游戲中不但鍛煉了學生的反應能力、審美能力，而且還有效激發起了學生的積極性，非常有利于教學效果的提升，學生個人核心素養的培育。

二、游戲過程中加強師生關系的培養

良好的師生關系更有助于學生積極主動地參與到音樂游戲中，音樂教師在小學階段大多數非常受學生喜愛，所以，音樂教師要注重師生關系的培養，多站在學生的角度思考問題，在音樂教學的過程中，可以多設計一些有利于師生關系增強的、與學生互動多的環節，學生能夠感受到教師的關懷與溫暖，學生便會更愿意去與教師分享學習中的問題，更積極主動配合教師工作。【2】

例如，在進行課堂音樂歌曲教學的環節，唱《我和我的祖國》，教師可以先讓學生自我展示，讓學生明確自身才是教學主體，給學生展示的平臺。第一次教學的時候，教師可以帶領學生們唱，唱的時候讓學生學習跟唱，教師要注意帶有豐富的面部表情，讓學生感到輕松無壓力感，讓課堂氛圍輕松愉悅。第二遍和第三遍可以嘗試讓學生自己來唱，教師指導他們跑調的地方和音調難點部分，不斷引領學生練習，在后面教學過程中等學生練習過后，采取分組式的比拼游戲，帶有競爭性的游戲更能激發學生積極性。每一組上臺進行展示，在這過程中教師注意觀察每個學生的聲音特色和音調走向，在學生記不住詞或者長音唱不上來的時候可以一起唱，緩解學生壓力，之后對學生們的歌唱進行專業性的點評和指導，再選出最優組進行表揚。通過這樣的競爭性游戲方式，學生更能清楚自己的水平、明確音樂的感知，更有助于提升學習效率，加強核心素養的培養，師生間交流互動頻繁，學生也更容易打開心扉，與教師親切友好交談，鞏固師生情誼。

三、游戲后注重游戲效果的提升

每一次進行音樂游戲后，教師都應該觀察學生對該游戲的反應，找出問題，解決問題，促使游戲效果的最大化。有些學生在遇到相關音樂游戲后難以積極參與其中，甚至產生抗拒心理，教師就要積極開導學生，幫助學生參與其中，在下一次的游戲選材中加入一些更適合該類性格學生的游戲素材，將學生有類別的進行游戲，從而促使學生都積極參與游戲，促進核心素養的提升。

例如，對于性格開朗、活潑好動的學生來說，可以引導他們參與一些帶有運動量的音樂游戲，如“聽聲抱團”，先讓學生自由走動，音樂一停，教師隨機說一個數字，學生要抱團，數量要和數字一樣。對于性格內向、靦腆的學生來說，可以進行一些較為溫和的“接歌詞”游戲，教師可以先唱一句：“天上的星星不說話”，讓學生圍成圈一個接一個地接詞：“地上的娃娃想媽媽”。通過這種方法能夠幫助內向學生敞開心扉，敢于展示，有效促使課堂氛圍的加強，個人核心素養的提升。

四、總結

綜上所述，小學音樂課堂非常需要音樂游戲的注入，來提升課堂氛圍，促使學生更積極主動參與其中。因此，教師要積極將音樂與游戲結合，合理開展音樂活動，幫助學生提高音樂修養，促使核心素養的快速提高。