論海南自由貿(mào)易港背景下大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

邱萌

（海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校，海南 海口 571127）

引言：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以滿足國(guó)家社會(huì)和個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需要。近年來(lái)，隨著海南自由貿(mào)易港建設(shè)的啟動(dòng)，對(duì)既有專業(yè)知識(shí)，又有一定翻譯能力的人材需求愈發(fā)迫切，具備一定的翻譯能力對(duì)于大學(xué)生日后走向工作崗位是大有裨益的。翻譯能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力發(fā)展不可或缺的一項(xiàng)，因此，研究海南省大學(xué)生翻譯能力的提升具有重要意義。

一、海南省大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)課程，海南大多數(shù)高校都開設(shè)有精讀、泛讀和視聽說(shuō)課程。然而，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于教學(xué)指導(dǎo)思想上的不夠重視，翻譯教學(xué)分量很輕，所占的比例微乎其微，一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致海南省普遍大學(xué)生翻譯能力低下。

在全國(guó)的大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試中翻譯題出現(xiàn)次數(shù)稀少，分值幾乎微乎其微，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用可想而知。近年來(lái)的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)改革試行方案，雖然將翻譯列入考試項(xiàng)目，由改革前的英譯漢變成漢譯英，并在試卷的綜合測(cè)試部分與篇章問(wèn)答中輪流出現(xiàn)，分值占卷面總分的5%。這使得學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)“譯”的要求，“譯”終于有了一席之地，但也只是“打醬油”的分值。

海南省大學(xué)生普遍缺乏翻譯訓(xùn)練，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)又不夠扎實(shí)，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力不強(qiáng)。盡管近年來(lái)的四、六級(jí)考試成績(jī)步步高升，但在聽、說(shuō)、讀、寫、譯諸項(xiàng)技能中，翻譯能力仍然是學(xué)生的弱項(xiàng)。許多學(xué)生在考試過(guò)程中甚至主動(dòng)放棄翻譯復(fù)習(xí)，而將重點(diǎn)放在了聽力和閱讀上。

二、海南自由貿(mào)易港背景下大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

翻譯作為海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的最薄弱環(huán)節(jié)，究其根源，主要有以下幾方面原因。

(一)教學(xué)指導(dǎo)思想上不夠重視

在海南省的部分大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一直把閱讀當(dāng)作是最重要的基本功，其次是聽、說(shuō)。“譯”幾乎處于被忽視的地位。甚至有老師和學(xué)生還誤以為有了字典這一工具，生詞的難題就可解決，翻譯也就不成問(wèn)題了。在這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)就成了海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)了。

（二）海南省大部分大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱修訂不到位

海南大部分高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱普遍認(rèn)為：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。”由于這一目標(biāo)的確定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該旨在對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)。沿襲多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，很少提及對(duì)“譯”的能力培養(yǎng)。最近幾年再次修訂的教學(xué)大綱，對(duì)翻譯提出的具體要求是，借助詞典與課文難度相當(dāng)?shù)奈恼伦g成漢語(yǔ)，筆譯速度達(dá)到每小時(shí)300個(gè)單詞。

由此看來(lái)，這一要求不但沒(méi)有使人對(duì)翻譯重視起來(lái)，反而誤導(dǎo)學(xué)生以為一旦有了字典，翻譯就不成問(wèn)題了，從而更加忽略翻譯能力的培養(yǎng)。改革后的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，并沒(méi)有把翻譯作為一種常設(shè)題型固定下來(lái)，只是在綜合測(cè)試與篇章問(wèn)答中輪流出現(xiàn)，所占分值也很少，根本不足以引起廣大師生對(duì)翻譯教學(xué)的重視。

（三）海南省多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不全面

目前海南使用的幾套大學(xué)英語(yǔ)教材均沒(méi)有系統(tǒng)全面介紹翻譯方法和翻譯技巧的獨(dú)立章節(jié)，最多是圍繞課文開展的一些零星翻譯練習(xí)。這些翻譯練習(xí)更像是機(jī)械地模仿造句，其目的是考查學(xué)生能否熟練運(yùn)用課文中的句型和詞匯。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，這樣的練習(xí)不是真正意義上的翻譯。教學(xué)內(nèi)容缺乏包括翻譯史、翻譯理論、翻譯實(shí)例、翻譯評(píng)論和翻譯練習(xí)在內(nèi)的諸多內(nèi)容，絕大多數(shù)課本中依然強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)觀念上最為重視的聽、說(shuō)、讀、寫，翻譯練習(xí)少之甚少，幾乎沒(méi)有任何跟翻譯技巧與翻譯理論有關(guān)的文字。因此，很難全面實(shí)現(xiàn)對(duì)海南大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，為海南自由貿(mào)易港實(shí)現(xiàn)提供有用翻譯人才。

（四）教學(xué)方法及教學(xué)手段缺少創(chuàng)新

1、英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)落后

語(yǔ)言是文化的重要組成部分，又是文化的重要載體。加大英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)，旨在幫助海南省大學(xué)生樹立跨語(yǔ)言、跨文化意識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。美國(guó)著名翻譯家奈達(dá)說(shuō)過(guò)，“要掌握兩種語(yǔ)言，必須掌握兩種文化”。因此，介紹與英、漢兩種語(yǔ)言相關(guān)的文化背景知識(shí)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的。目前，海南省的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)內(nèi)容少，授課課時(shí)少是普遍現(xiàn)象。

2、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法長(zhǎng)期居主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法多采用“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的指導(dǎo)作用，教師通常以對(duì)課文逐字逐句的翻譯提高內(nèi)容理解的準(zhǔn)確度，將語(yǔ)言教學(xué)簡(jiǎn)化成了語(yǔ)言知識(shí)的講授。其結(jié)果是一些生動(dòng)鮮活的文章只剩下枯燥的語(yǔ)法和詞匯，阻礙了學(xué)生們語(yǔ)言能力和語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)。

（五）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的引導(dǎo)不利

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是評(píng)定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在很大程度上指導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施。在現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革之前，翻譯題型幾乎從未出現(xiàn)，2006年四、六級(jí)改革之后，考試開始增加漢譯英，但只是翻譯一句話的一部分，主要考查考生對(duì)于語(yǔ)法的掌握，而且在考試中并不是常用固定題型，其分值也顯得微乎其微（僅占5%）。多數(shù)教師從提高考試分?jǐn)?shù)方面考慮有意無(wú)意地將翻譯視為可有可無(wú)的東西，對(duì)翻譯技巧的有規(guī)律、有計(jì)劃、有步奏的傳授不夠。而學(xué)生們受“不考不學(xué)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，更加使得翻譯教學(xué)難上加難。

三、海南省大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)的存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）從思想上重視海南省大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)

改變海南省普遍大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重閱讀 ，重聽、說(shuō)的現(xiàn)狀，提高幾乎處于被忽視的“譯”地位。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“譯”能力的培養(yǎng)，下大氣力，從修訂教學(xué)大綱，教材選用，課時(shí)安排和引進(jìn)高水平教師等方面做出努力，改變教學(xué)理念，從思想上重視海南省大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)。

（二）修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱

為適應(yīng)海南自由貿(mào)易港建設(shè)的需要，海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱應(yīng)涵蓋對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)。以往，海南沿襲多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，從未提到過(guò)對(duì)“譯”的能力培養(yǎng)。近年來(lái)，教學(xué)大綱經(jīng)多修訂，對(duì)翻譯提出的具體要求是，借助詞典與課文難度相當(dāng)?shù)奈恼伦g成漢語(yǔ)。這一要求不但沒(méi)有對(duì)翻譯重視起來(lái)，反而誤導(dǎo)老師和學(xué)生，以為一旦有了字典，翻譯就不成問(wèn)題了，從而更加忽略翻譯能力的培養(yǎng)。改革后的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，并沒(méi)有把翻譯作為一種常設(shè)題型固定下來(lái)，只是在綜合測(cè)試與篇章問(wèn)答中輪流出現(xiàn)，所占分值也很少，根本不足以引起廣大師生對(duì)翻譯教學(xué)的重視。

所以，在以后的教學(xué)改革中，一定要提高翻譯的地位，要強(qiáng)調(diào)翻譯能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)大綱中也要規(guī)定對(duì)大學(xué)生翻譯能力的具體要求，同時(shí)在考試中加大翻譯題的比重。總而言之，要從源頭上重視對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。

（三）適度增加教學(xué)內(nèi)容

1、加大學(xué)生翻譯練習(xí)的比重

海南省大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺乏包括翻譯史、翻譯理論、翻譯實(shí)例、翻譯評(píng)論和翻譯練習(xí)在內(nèi)的若干內(nèi)容。絕大多數(shù)教材中依然強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)觀念上最為重視的聽、說(shuō)、讀、寫，翻譯練習(xí)少之甚少，幾乎沒(méi)有任何跟翻譯技巧與翻譯理論有關(guān)的文字。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)盡快得到改變。應(yīng)該在現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上加大翻譯練習(xí)的比重。

2、開設(shè)英語(yǔ)翻譯選修課

在讀寫課堂上傳授翻譯方法與技巧是培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的重要途徑，但讀寫教程是以閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，因此在課時(shí)安排、講授內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體需要方面都會(huì)受到制約，給翻譯教學(xué)帶來(lái)困難。

海南省普遍大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍情況是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少。解決這一問(wèn)題的根本途徑就是改革課程設(shè)置，增加英語(yǔ)翻譯課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需求安排翻譯選修課。教學(xué)對(duì)象可以為非英語(yǔ)專業(yè)但對(duì)該學(xué)科有一定興趣的學(xué)生，有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)及漢語(yǔ)修養(yǎng)，教師只需講解翻譯理論及技巧，稍作點(diǎn)撥，定會(huì)受到事半功倍的效果。通過(guò)開設(shè)翻譯選修課或不定期地開辦翻譯講座提高翻譯教學(xué)的力度，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論和技巧。同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)翻譯，更好地滿足學(xué)生未來(lái)工作的需要。

（四）全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

1、強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)教學(xué)

語(yǔ)言是不能脫離文化的語(yǔ)際交流，實(shí)際上也是不同文化之間的交流。為了使原文和譯文達(dá)到最大限度的契合，在翻譯過(guò)程中必須要有語(yǔ)言文化積淀，這是翻譯的一項(xiàng)重要原則。要掌握這一原則，就必須了解不同民族的文化背景知識(shí)及其文化差異。

在海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)階段，由于課時(shí)有限，不可能進(jìn)行大量的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的教學(xué)，但可以通過(guò)其他途徑進(jìn)行。可以多組織學(xué)生看電影或錄像，舉辦專題講座等，開設(shè)跟英語(yǔ)文化角等。

2、不斷創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法

首先要讓學(xué)生了解翻譯的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，其次是講授各種諸如增譯法、減譯法等翻譯技巧及單句和段落的不同翻譯方法。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，語(yǔ)法翻譯法最受學(xué)生歡迎。此方法的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中固有的漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和圖式，使他們潛意識(shí)里進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言的比較和分析，找到共同點(diǎn)，從而加深對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法多采用“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的指導(dǎo)作用，教師通常以對(duì)課文逐字逐句的翻譯提高內(nèi)容理解的準(zhǔn)確度，將語(yǔ)言教學(xué)簡(jiǎn)化成了語(yǔ)言知識(shí)的講授。其結(jié)果是一些生動(dòng)鮮活的文章只剩下枯燥的語(yǔ)法和詞匯，阻礙了學(xué)生們語(yǔ)言能力和語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)。

在教學(xué)上，應(yīng)以“漢學(xué)為主，西學(xué)為輔”的原則。在課堂上要多介紹國(guó)內(nèi)外翻譯學(xué)名家的理論及成果，翻譯理論必須根植于民族文化的土壤中，脫離特定的民族語(yǔ)音文化的翻譯理論體系是不存在的。在翻譯技能的講授中，可以直接進(jìn)行段落和語(yǔ)篇翻譯，通過(guò)段落翻譯培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，因?yàn)閷?shí)際翻譯材料都是以篇章形式出現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該偏重非文學(xué)翻譯，可采用科技與商貿(mào)文體的翻譯，因?yàn)榉怯⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生日后主要與非文學(xué)翻譯打交道。科技和商貿(mào)文體主要承載的是信息功能，其語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、平實(shí)、流暢、邏輯性強(qiáng)，相比較文學(xué)翻譯，其技巧和方法較容易掌握。

（五）期待我國(guó)大學(xué)生四、六級(jí)考試予以正確引導(dǎo)

目前語(yǔ)言測(cè)試強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用特征，“譯”的能力將會(huì)受到越來(lái)越多的重視，而這種趨勢(shì)有助于促進(jìn)翻譯教學(xué)的發(fā)展。作為對(duì)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的四、六級(jí)考試，應(yīng)起到積極作用，適度增加英語(yǔ)翻譯考試題量和分值，以提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的興趣和積極性，全面提升英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：

海南省大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)，是為了完善大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而翻譯能力正是大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。特別是在海南自由貿(mào)易港建設(shè)背景下，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)海南省大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，使學(xué)生和翻譯從業(yè)者的能水平大大提高，以適應(yīng)海南經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。