試述高校思想政治教育中融入工匠精神的策略

郭乃勝

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、工匠精神概述

工匠精神即經(jīng)由職業(yè)道德、能力與品質(zhì)展現(xiàn)的職業(yè)精神，其內(nèi)涵囊括愛(ài)崗敬業(yè)、專心、精益求精與創(chuàng)新等。其剛開(kāi)始表示工匠在工藝制作期間對(duì)產(chǎn)品細(xì)致雕琢和改善，極為注重產(chǎn)品日趨完美的狀態(tài)。工匠往往對(duì)細(xì)微之處具備極致追求，工作期間擁有專心致志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。因其存在極強(qiáng)的先進(jìn)性和積極性，故而可在較多領(lǐng)域加以利用，譬如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、教育領(lǐng)域等，經(jīng)由融入工匠精神以推動(dòng)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。從2016年李克強(qiáng)總理對(duì)工匠精神進(jìn)行提出后，其一度變?yōu)樯鐣?huì)熱點(diǎn)話題與企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵方向。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才所提需求愈加嚴(yán)格，極為注重具備工匠精神的優(yōu)質(zhì)人才。對(duì)此，作為人才培養(yǎng)的重要產(chǎn)地，高校便需對(duì)工匠精神予以高度關(guān)注，且將其與思政教育相結(jié)合，為社會(huì)輸送高素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

二、高校思想政治教育中融入工匠精神的可行性

高校思政教育工作中融入工匠精神是切實(shí)可行，這是因其囊括專業(yè)精神及創(chuàng)新精神，具體如下：

（一）專業(yè)精神。

工匠精神具有追求精致且嚴(yán)謹(jǐn)專注的精神品質(zhì)，把其與高校思政教育相結(jié)合可謂是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最佳舉措。就工匠精神包含的專業(yè)精神而言，即人們需恪盡職守，展現(xiàn)個(gè)體社會(huì)、人生價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代下人們不容或缺的職業(yè)素質(zhì)，而高校思政教育的關(guān)鍵即對(duì)學(xué)生較好的職業(yè)能力及素質(zhì)加以培育，和工匠精神思想內(nèi)涵大致重合。故而，把工匠精神融入高校思政教育切實(shí)可行。

（二）創(chuàng)新精神。

現(xiàn)階段，我國(guó)極為注重創(chuàng)新戰(zhàn)略理念，而工匠精神也囊括創(chuàng)新意識(shí)，將其融入高校思政教育存在顯著教學(xué)價(jià)值與社會(huì)效益。可以說(shuō)，創(chuàng)新即工匠精神的關(guān)鍵思想內(nèi)涵，需工匠持續(xù)突破自我并改良產(chǎn)品，而這恰好是新時(shí)代下高校學(xué)生的必備素質(zhì)和能力。在高校思政教育中有效運(yùn)用工匠精神，可大幅提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，這顯然是切實(shí)可行的。

三、高校思想政治教育中融入工匠精神的必要性

構(gòu)建制造強(qiáng)國(guó)的實(shí)際需要。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的今天，中國(guó)政府對(duì)打造“制造強(qiáng)國(guó)”這一發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了提出，如何弘揚(yáng)工匠精神且對(duì)高素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才加以培養(yǎng)已變?yōu)榧毙杷伎嫉膯?wèn)題。因打造制造強(qiáng)國(guó)不但需具備技術(shù)、資金與人力支撐，還應(yīng)以工匠精神的生產(chǎn)觀促發(fā)展。高校思政教育的核心內(nèi)容。大學(xué)是對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，此階段高校思政教育需持續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全方位且良性發(fā)展。就高校思政教育的核心任務(wù)而言，即強(qiáng)化學(xué)生道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等，但當(dāng)前高校思政教育以理論知識(shí)教育為主，未注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培育。對(duì)此，將工匠精神適用于高校思政教育，可對(duì)學(xué)生較好的職業(yè)意識(shí)、道德加以培養(yǎng)，為高校學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的敬業(yè)精神提供幫助。

四、高校思想政治教育中融入工匠精神的策略

在對(duì)高校思政教育中融入工匠精神的可行性、必要性分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)融入策略，具體如下：

（一）融入思政課程。

高校思政教育即新時(shí)期下培育創(chuàng)新性人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，將工匠精神融入其中極為必要，需致力于將工匠精神落實(shí)到教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生把其內(nèi)化成自己的道德品質(zhì)。具體做法為：在高校思政教學(xué)中加設(shè)工匠精神相關(guān)內(nèi)容，對(duì)基于工匠精神的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育予以高度關(guān)注，把這一精神貫徹至教學(xué)實(shí)踐中去；高校需明確思政教育精神實(shí)質(zhì)，為學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求卓越的精神品質(zhì)予以幫助，經(jīng)由思政教育把學(xué)生職業(yè)理想和工匠精神有效融合，把其轉(zhuǎn)變成職業(yè)品質(zhì)；高校需對(duì)工匠精神融入思政教育的教學(xué)體系加以健全，構(gòu)建產(chǎn)生系統(tǒng)且高校的思政教育，確立具體的教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)更新教育教學(xué)模式，且把工匠精神和學(xué)生考評(píng)工作相結(jié)合，經(jīng)由和企業(yè)協(xié)作給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)及平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。

（二）融入校園文化建設(shè)。

高校思政教育中需把工匠精神融入校園文化建設(shè)，給學(xué)生構(gòu)建適宜的校園文化環(huán)境，此舉對(duì)高校學(xué)生思政理念與工匠精神的形成具備顯著效用，具體囊括物質(zhì)、精神與制度文化三點(diǎn)。具體做法為：一是高校需落實(shí)物質(zhì)文化建設(shè)，健全基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活構(gòu)建適宜的環(huán)境，且將工匠精神與校園文化景觀建設(shè)相結(jié)合，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生思想理念、行為進(jìn)行積極影響；二是高校需對(duì)教學(xué)制度建設(shè)予以高度關(guān)注并不斷完善，把基于工匠精神的思政教育并入至教育大綱，對(duì)教師教學(xué)有效監(jiān)管，從而為工匠精神有效融入高校思政教育提供有力依據(jù)及保障；三是高校需落實(shí)校園精神文化建設(shè)，把嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、追求卓越且不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和校園精神文明有效結(jié)合，在無(wú)形中經(jīng)由校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響。

（三）與思想政治教師發(fā)展相結(jié)合。

高校思政教育需把工匠精神當(dāng)做思政教師發(fā)展所提實(shí)際需要。因思政教師可謂是確保工匠精神有效融入思政教育的關(guān)鍵所在，教師專業(yè)能力對(duì)思政教育效果具有決定性作用。為將工匠精神融入思政教育與高校思政教師發(fā)展相結(jié)合，可從如下幾點(diǎn)著手：一是教師把工匠精神與思政教育有效結(jié)合，經(jīng)由該精神對(duì)自身進(jìn)行武裝，把其視為是自我發(fā)展以及工作實(shí)踐實(shí)際需要。在工作中構(gòu)建先進(jìn)的工匠思想理念，致力于人本化教育觀，對(duì)工匠精神融入思政教育的模式及理念進(jìn)行細(xì)化，持續(xù)強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德；二是高校思政教師需對(duì)教學(xué)模式及路徑加以優(yōu)化，于教學(xué)中嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)一般規(guī)律，獲知學(xué)生思想狀況、實(shí)際需求，從而讓思政教育面向個(gè)性、精細(xì)化方向發(fā)展；三是思政教師應(yīng)把工匠精神和自身發(fā)展有效銜接，對(duì)教育手段及形式加以創(chuàng)新，強(qiáng)化思政教育能力，有效體現(xiàn)思政教育效用，并構(gòu)建完善的教師考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師工作業(yè)績(jī)有效考評(píng)，且經(jīng)由相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制的推行發(fā)掘教師工作積極性，為工匠精神更好的融入高校思政教育予以支撐。