信息技術在小學數學課堂教學中的應用方法

劉衛姣

（湖南益陽安化煙溪鎮完小，湖南 益陽 413512）

一、在小學數學課堂中應用信息技術的優勢

（一）有利于教師教學質量得到提升

現在，教學模式越來越提倡多樣式發展。無論是差異式教學還是其它教學模式，我們都需要有一定的課堂資源才能進行學生數學水平的提高。而信息化資源為我們教師提供了足夠豐富并且有效的教學資源，有利于提升小學數學課堂的教學質量。并且，隨著信息化教學模式正在不斷擴展，針對于各種信息設備的教學方案與教學嘗試也正在不斷進行，筆者相信未來教師的教學質量一定會因為信息技術的融入而變得更加高效。

（二）有利于課堂效率的提升

提升學生注意力和探索欲望會使得課堂效率大大提升。在網絡上下載一些有趣的動漫人物應用于習題訓練中會使得學生的注意力大大提升。這對提升課堂效率是有極大地幫助的。再加上結合網絡信息一些有趣的學習內容，借鑒名師的教學方法，這些都可以幫助教師提升學生的課堂效率。并且，這種新型的教學方式也能夠很好地吸引學生的注意力，有利于教學活動的高效實施。

（三）有利于師生交流

如今，信息化時代發展，各種及時通訊平臺越來越多。學生和教師不再是在學校才能進行交流輔導。這些及時通訊工具幫助我們解決了地域方面的問題。學生可以隨時請老師幫助困難解答。這能夠方便教師對于學生的了解，也幫助學生及時解決自己所困惑的難題。教師也能夠利用各種信息化技術去及時了解學生的學習困惑和學習難點，使得教案的設計與實施更具備一定的針對性，能夠準確的解決學生真正所困惑的問題。

（四）探究方案與信息資源密不可分

教師向學生提出問題之后，學生往往是有兩種心理狀態的。一種是等待講解，一種是自我探索。等待講解的狀態對于學生數學學習是十分不利的，教師要能夠引誘學生能夠進行自我問題的解決和探討。那么，由于學生的智力和學習水平依舊再一個相對較低的層次，如何讓學生自我探討問題是困惑教師的難題。教師所布置的課后任務或者是放學作業能否得到解決或者說是利用就取決于信息資源的利用。相信很多教師都組建了微信家長群，教師可以將適當的步驟講解答案公布于家長手機，將網絡上關于這種類型題目的講解視頻也發送給家長，讓家長對學生進行數學的二次鞏固和一次預習。這樣學生能夠得自我探討出答案，而并非一味的去追求答案。這是我們數學教學中目前所缺乏的學生探討心理的培訓。

二、整合過程中應注意的兩大原則

（一）實效性原則

我們鼓勵信息技術和數學課堂的科學整合，并且期盼先進的信息技術手段能真正被運用到數學課堂中，讓學生能體會到信息技術給學習帶來的方便快捷，讓老師能感受到信息技術對于教授知識的幫助，所以整個信息技術和數學課堂的結合必須真實有效，踏踏實實地落實到每個環節中，拒絕紙上談兵。信息技術和數學課堂各有特點，因此在融合過程中，要明白二者的長處和短處，實現取長補短的效果，讓一加一大于二，讓信息數學課堂的效果既大于單純的數學課，也大于單純的信息技術課堂。教師可以發揮自身的創新本領，讓自己對于課堂的設計想法和新興理念能實現到課堂上。

（二）適度原則

信息技術應該為數學教學輔助，不應該喧賓奪主，影響了數學課堂的知識含量，讓數學課成了信息技術課。這就需要教師嚴格把控信息技術與數學課堂的結合度，使得信息技術和數學課良好融合，讓學生通過信息技術的運用能更好掌握小學數學。教師還要根據學生反饋來加大或減小信息技術與數學課堂的融合度，一切要以學生學習效率為重。這樣的整合才是科學有效的。

三、信息技術在小學數學課堂教學中的應用方法

（一）多媒體資源在小學數學課堂的應用

多媒體設備是近些年來數學教學課堂中最為普及的信息化設備。其操作的便利性和展示的全面性受到了很多教師的歡迎。利用多媒體設備的數學課堂明顯增多。在數學上，有些學生可能空間思維能力較差，但是他的邏輯性可能相對緊密，那么教師就應當著重抓緊空間思維能力的培養，給這名學生展示各種立體演示圖，讓學生更好的理解空間方面知識。如果是學生的邏輯性較差，教師可以采用一些提升邏輯性的小游戲通過多媒體演示，加強學生邏輯性的培養，多媒體的應用是信息技術引用于數學差異教育相對較多的一方面，所以說將多媒體充分應用于數學課堂上能夠有效地幫助各類學生進行很好地學習。

（二）網絡資源在小學數學課堂的應用

如今，各種網絡教學資源不斷涌現。如“微課”是現在很流行的課堂補習方式，很多教師在網絡上開展了微課，一旦上線學生可以得到提示。屆時，學生可以在線上向老師提出不會的內容。這樣不僅保證了學生的提問不會受到其他同學的嘲笑，而且，還能進行詳細的講解，針對于不同等級的問題進行分類規整講解，可以有效地提優補差。還有些信息技術應用相對較差教師也利用視頻軟件將課堂視頻剪輯好發送到家長群里，提供給學生提優補差。

例如，在“角的初步認識”一課中，筆者在課前從互聯網上搜集了大量有角度及無角度的圖片，并將其置于同一圖片中進行對比，制作成PPT，在課堂上通過白板展示出來，引導學生觀察這兩種圖片異同點。通過直觀的圖形觀察，小學生對“角”有了初步的認識。其后，利用教室的桌椅、板凳、黑板等有棱角的物品進行舉例說明，用三角尺等作圖工具作為輔助畫圖，向學生展示不同的角并說明各種角的特點，學會區分，鼓勵學生自己動手畫。整個授課過程中，小學生一直保持著高度的注意力，且踴躍參與授課的各環節，調動了學生的積極性與創造力，學習效率顯著提高。

總之，利用現代信息技術輔助教學不僅能為教師提供更加豐富的教學材料，創新教學模式，而且能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，是提高課堂效率的有效支撐。